張文閣

摘 要：習(xí)慣是人的第二天性，良好的習(xí)慣乃是資本，一生享受它的利息。正如新教育實(shí)踐提出的五大核心理念之一，就是“教給孩子一生有用的東西”，一生有用的東西不是別的就是良好的行為習(xí)慣。幼兒階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，成為我們幼兒教育者的重要任務(wù)之一。因此，我認(rèn)為應(yīng)注重抓好以下幾方面：

一、從點(diǎn)滴入手，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這就要求我們要有目的地去培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先要讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的行為習(xí)慣，樹立初步的行為習(xí)慣是非觀。要從具體的行為習(xí)慣入手，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)引導(dǎo)，使幼兒逐步養(yǎng)成符合身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣及初步的生活自理能力。

一般來(lái)講，要從最簡(jiǎn)單的日常行為做起，如：飯前便后洗手、飯后漱口；午睡自己脫衣褲，安靜入睡；如廁之后會(huì)主動(dòng)沖洗廁所等。這些瑣碎的小事正是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。為了使幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，讓他們自由選擇，不能太強(qiáng)制化了，管得太死或太教條化則會(huì)起到反作用，對(duì)于幼兒的不良行為，不應(yīng)一味地指責(zé)批評(píng)，應(yīng)正面地講解、示范和引導(dǎo)，使幼兒形成正向概念，讓幼兒明白什么是好的習(xí)慣。

二、寓教于樂，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒身心健康的重要過(guò)程。在游戲中，幼兒心情愉快、思維活躍、接受能力強(qiáng)。通過(guò)參加游戲活動(dòng)，幼兒能真實(shí)地反映出自己的處事能力，從中學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來(lái)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予引導(dǎo)糾正。

通過(guò)角色扮演，讓幼兒體驗(yàn)人與人之間相互照顧的情感關(guān)系，萌發(fā)對(duì)他人的尊敬熱愛之情，逐步養(yǎng)成禮貌待人、團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓等良好行為習(xí)慣。在游戲中幼兒不僅可以滿足自我身心需要，并可以獲得與環(huán)境互動(dòng)的能力，建立起行為準(zhǔn)則，為幼兒形成良好行為習(xí)慣提供了一個(gè)有效途徑。

三、激發(fā)主動(dòng)性，讓幼兒在自主中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是幼兒教育階段的重要內(nèi)容，要從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)。如：小班幼兒自己會(huì)穿脫衣服，來(lái)園離園牽著父母的手走，不讓父母背和抱，高高興興上幼兒園；中班幼兒會(huì)系鞋帶，會(huì)整理自己的衣物；大班幼兒能在集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)結(jié)束后主動(dòng)幫助教師整理收拾玩具，認(rèn)真做值日生工作。千萬(wàn)不能因幼兒還小害怕做不好，或因班里幼兒多或上班趕時(shí)間等客觀理由不給幼兒做事的機(jī)會(huì)。教師只有不怕幼兒出錯(cuò)，經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練，循循善誘，放手讓幼兒主動(dòng)做自己力所能及的事，才能使幼兒擺脫成人照顧，愿意自主去探索嘗試，去大膽感知體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、教師以身作則，以表率作用引領(lǐng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，他們對(duì)教師的一言一行，觀察最細(xì)，感受最深，而且會(huì)盲目地模仿。因此，教師要認(rèn)識(shí)到自己表率作用的重要性，重視“身教”，以身作則，凡事嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人，使自己在思想覺悟、品行情操、工作態(tài)度、生活習(xí)慣、言談舉止、儀表服飾等方面都為幼兒做出榜樣。例如，教師要求幼兒把圖書擺放整齊，自己平時(shí)就不能亂放書本；要求幼兒講普通話，自己在幼兒面前要堅(jiān)持說(shuō)普通話；要求幼兒不吃零食，自己就不能在幼兒園吃零食等。諸如此類，教師要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事中時(shí)刻注意自己的形象，因?yàn)榻處煹男袨閷?duì)幼兒是一種巨大的、無(wú)聲的教育，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。

五、家園共育，在互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

1.開設(shè)班級(jí)“家園欄”

教師要全面細(xì)致地觀察班里的幼兒，做好觀察記錄，把記錄放在“家園欄”中，特別是一些有不良習(xí)慣的幼兒，及時(shí)向家長(zhǎng)反映在園的情況，讓家長(zhǎng)知道并多注意這方面的教育。

2.召開“家長(zhǎng)座談會(huì)”

座談會(huì)內(nèi)容可圍繞主題，如，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣？如何培養(yǎng)幼兒的自理能力？等。引導(dǎo)家長(zhǎng)共同討論交流，或請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，或發(fā)表文章，傳閱學(xué)習(xí)，利用家長(zhǎng)的知識(shí)資源，解決疑難問題。

3.利用《家園聯(lián)系冊(cè)》

教師可以把幼兒在園的不良行為習(xí)慣寫在聯(lián)系冊(cè)上，讓家長(zhǎng)了解幼兒近階段在園表現(xiàn)情況，也可讓家長(zhǎng)寫出幼兒在家的表現(xiàn)，及時(shí)配合教育。

4.進(jìn)行“家訪”

家訪是家園共育的直通車，教師可以針對(duì)幼兒在園中出現(xiàn)的不良習(xí)慣適時(shí)進(jìn)行家訪，探討產(chǎn)生不良習(xí)慣的原因，和家長(zhǎng)一起擬定解決辦法，共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一件艱苦而細(xì)致的事，教師應(yīng)把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系幼兒健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的大事來(lái)抓，運(yùn)用科學(xué)適宜的教育方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐淑榮.淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（4）.

[2]陳圓.播種愛的行動(dòng)：習(xí)慣[J].課程教育研究，2012（8）.

編輯 任 壯