祝銀輝

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何滲透美育。培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言文字美；創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生體會(huì)意境美；引導(dǎo)學(xué)生感悟人物思想美；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：美育；多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

美育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)文課本中的文章不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。美育，就是培養(yǎng)學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力的教育，就是在教學(xué)過(guò)程中塑造學(xué)生的靈魂形象、培養(yǎng)感染學(xué)生，在學(xué)生的全面教育中，美育有著重要的地位。那么，怎樣使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)、發(fā)展智力，又得到美的陶冶、提高審美能力是語(yǔ)文教師的追求。

語(yǔ)文教學(xué)中有很多豐富的關(guān)于審美的一些內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，然后在教學(xué)活動(dòng)中滲透美育，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功能。隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展，白板又進(jìn)入課堂、iPad逐步進(jìn)入課堂。學(xué)生在上課時(shí)候可以很直觀地從聲音、色彩、圖像等各個(gè)方面給學(xué)生以美的感受。這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握就會(huì)更準(zhǔn)、更全面，也更能體會(huì)到文章的思想感情，從而提高感受美的能力，塑造完美的性格，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)文章的意境美

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉。興趣來(lái)源于寓教育于娛樂(lè)之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，這就是教育的很好的展現(xiàn)。教師要善于利用課文情境來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的僵化思路，達(dá)到以景生情和以文生情的效果。教師需要營(yíng)造美好的學(xué)習(xí)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的教學(xué)情境。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該帶著表情，繪聲繪色地誦讀相關(guān)的課文內(nèi)容，這樣可以把實(shí)際的教學(xué)轉(zhuǎn)化成完美的、崇高的境界。比如《桂林山水》這篇文章，其中有大量關(guān)于桂林的美麗文字，其中有對(duì)桂林山水的全面描繪。教師需要配以動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的畫(huà)面，并且選取美妙的配樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的、奇妙的花景中，讓學(xué)生感受文字之美和風(fēng)景之美。

二、欣賞佳句，感受文字美

語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生欣賞美的能力，語(yǔ)文是充滿語(yǔ)言魅力的學(xué)科，是一個(gè)情感豐富的學(xué)科。

小學(xué)階段，教師在語(yǔ)文課堂上示范朗讀是很必要的，在語(yǔ)文課本中有豐富的人物形象，有生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)句，有引人入勝的意境，也有非常感人的場(chǎng)景和畫(huà)面。如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這整體美，誦讀課文就是一個(gè)有效的方法。通過(guò)朗讀感受和欣賞課文中的語(yǔ)言和意境的美麗之處，是語(yǔ)文審美教育的關(guān)鍵之處。葉圣陶稱有感情地朗讀為“美讀”。他說(shuō)：“美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)有感情地朗讀課文，是多么重要。

三、揣摩語(yǔ)言，感悟人物的思想美

優(yōu)秀的人物形象能讓學(xué)生對(duì)美好的事物的追求欲望大大提高，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感和正確的人生方向。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生好好研究課文中的言行，并透過(guò)文章內(nèi)容深入文章人物的內(nèi)心世界，了解人物情感，運(yùn)用各種方法分析他們的性格，從而感受文章里人物的心靈。例如，《生命生命》一課，文章的作

者——杏林子的真實(shí)經(jīng)歷，可以配樂(lè)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，感悟生命意義，并列舉生活中的真實(shí)事例，讓他們感受活生生的人物，更深層次地理解珍惜生命的意義。

四、熏陶滲透，體會(huì)社會(huì)的情感美

通過(guò)深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)美好事物和人的強(qiáng)烈情感，并且體會(huì)到社會(huì)的美麗。比如，《給我三天光明》這個(gè)眾人皆知的文章里，海倫·凱勒為人們講解自己對(duì)美好光明世界和生活的無(wú)限渴望。教師可以拿網(wǎng)絡(luò)上的視頻片段和典型圖片，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單直接的小課件，讓學(xué)生了解到這個(gè)作者人生中的關(guān)鍵人物，也就是莎莉文教師，讓學(xué)生深深地體會(huì)這個(gè)偉大教師的平凡一面以及無(wú)私之美。

五、發(fā)掘能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美

教學(xué)過(guò)程是把學(xué)生學(xué)的知識(shí)變?yōu)橐环N能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的目的就是提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力，培養(yǎng)他們感受美的能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合文章的內(nèi)容，引導(dǎo)他們開(kāi)展一些有效的美的活動(dòng)。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造；課本劇、小品，也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)，還可采用其他表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)造美的練習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透美的教育，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力和創(chuàng)造美的能力。

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編輯 謝尾合