陳禮南

摘 要：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，進(jìn)行個(gè)性化、生活化的表達(dá)；觀察、體驗(yàn)、想象，引導(dǎo)選材；自主參與，多樣評(píng)改，個(gè)性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)寫(xiě)；會(huì)寫(xiě)；寫(xiě)好

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在許多問(wèn)題，比如說(shuō)假話、大話、空話、套話，作文中缺乏個(gè)性表達(dá)，缺乏童心、童趣。我在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，進(jìn)行個(gè)性化、生活化的表達(dá)，自主參與習(xí)作評(píng)改，使作文課堂變得富有情趣，充滿活力。

一、激發(fā)興趣，快樂(lè)習(xí)作——樂(lè)寫(xiě)

興趣是最好的老師。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，在愉悅且放松的狀態(tài)下寫(xiě)作文，才能表達(dá)真實(shí)的自我。習(xí)作教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，清除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)作。

1.設(shè)立層次漸進(jìn)目標(biāo)，鼓起習(xí)作的信心

信心是興趣的基礎(chǔ)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，才能產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。但許多教師以成人化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小學(xué)生習(xí)作，拔高要求的結(jié)果，只能是學(xué)生對(duì)作文望而生畏。再者，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力也有較大差異，如果教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，對(duì)習(xí)作困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種苛求。因此，習(xí)作時(shí)要注意面向全體，承認(rèn)學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標(biāo)，提高習(xí)作優(yōu)生標(biāo)準(zhǔn)，降低學(xué)困生習(xí)作要求。

習(xí)作中，有的同學(xué)看到題目無(wú)從下手，不知寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，就可以鼓勵(lì)他把生活中的事記錄下來(lái)，只要能寫(xiě)出具體事例，就給他作文打“優(yōu)秀”，而不作過(guò)多要求。學(xué)生慢慢地消除了“我不會(huì)寫(xiě)”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好”的信心后，再要求他把句子寫(xiě)通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最后要求他緊扣中心，詳略得當(dāng)?shù)?，?xí)作的目標(biāo)要求隨著學(xué)生能力的提升而提高。對(duì)于習(xí)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，除了寫(xiě)好課本中要求的習(xí)作，還可以指導(dǎo)他們編寫(xiě)童話劇、寫(xiě)詩(shī)歌、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，對(duì)他們作文中的精彩表達(dá)與創(chuàng)新構(gòu)思，大力表?yè)P(yáng)，在班上交流展示，鼓勵(lì)他們給報(bào)刊投稿，讓他們體驗(yàn)寫(xiě)作成功的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感

在作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，拓展學(xué)生的思路。如在寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我準(zhǔn)備了一些舒緩而優(yōu)美的音樂(lè)，再配上家鄉(xiāng)農(nóng)村一年四季的不同畫(huà)面，比如春天的果園，山花爛漫；夏天的山林，鳥(niǎo)語(yǔ)輕脆；秋天的稻田，豐收美景；冬天的雪地，快樂(lè)嬉戲，還有家鄉(xiāng)的景觀，以及建筑、交通的變化等等，看到這些畫(huà)面，每個(gè)學(xué)生的感受是不同的，他們觀察的側(cè)重點(diǎn)也不同，習(xí)作內(nèi)容就有不同，有的寫(xiě)春天的油菜花田，有的寫(xiě)夏天的梯田稻浪，有的寫(xiě)秋天的山林、果園，有的寫(xiě)冬天的大棚蔬菜，觀察角度不同，習(xí)作內(nèi)容也就豐富多彩了。

二、觀察體驗(yàn)，引導(dǎo)選材——會(huì)寫(xiě)

習(xí)作來(lái)源于生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”學(xué)生習(xí)作時(shí)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，并非他們沒(méi)有生活，而是缺少觀察，缺少感悟，也缺少對(duì)日常生活的記錄。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活，接觸自然，從生活中選取素材，才能寫(xiě)出表現(xiàn)真實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

1.觀察真實(shí)的生活

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞以及學(xué)校、社區(qū)、家庭發(fā)生的事，關(guān)注身邊的人、事、景、物，把生活中的這些見(jiàn)聞，以日記記錄下來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己的視角觀察社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)心時(shí)事。他們觀察春夏秋冬花草樹(shù)木的變化，了解家鄉(xiāng)的歷史、特產(chǎn)、特色景觀，以及房屋建筑、道路交通、山川河流的變化等。對(duì)生活的細(xì)心觀察，作文就有了豐富的素材。例如，有一位學(xué)生在觀察了校園里的樹(shù)木后，寫(xiě)得特別精彩：雪松，您高大挺拔，蒼翠欲滴，歷經(jīng)多少春秋，風(fēng)吹雨打，仍然傲然挺立。夏天，您茂密的枝葉，像一把巨大的綠傘，遮擋火熱的太陽(yáng)，為我們留下一片陰涼；冬天，一場(chǎng)大雪過(guò)后，您身披銀裝，晶瑩剔透，冰清玉潔。……雪松，您好像一位忠誠(chéng)的衛(wèi)士，送走一批批頑童，又迎來(lái)一張張?zhí)煺娴男δ槨?/p>

2.體驗(yàn)內(nèi)心的感受

生活中，學(xué)生有自己的經(jīng)歷與感受，學(xué)生對(duì)生活的觀察，對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事情所產(chǎn)生自己的感想。寫(xiě)作的過(guò)程也是學(xué)生把個(gè)人感悟表達(dá)在紙上的過(guò)程。習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從日常體驗(yàn)感悟中選材，表達(dá)所思所感，表達(dá)真情實(shí)感。要給學(xué)生充分的心靈自由，學(xué)生在心靈自由時(shí)，才能更好地書(shū)寫(xiě)自己的生活，表達(dá)內(nèi)心的情感，才能把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容、內(nèi)心最真實(shí)的感受、自己的歡喜、傷心、憂愁、委屈、激動(dòng)、愿望、生活的酸甜苦辣、自己對(duì)所經(jīng)歷事物的感受，平平實(shí)實(shí)、自自然然地表達(dá)出來(lái)。例如，在寫(xiě)《 ，我想對(duì)你說(shuō)》的作文時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己生活中的經(jīng)歷與感受，表達(dá)出平時(shí)不敢說(shuō)、不便說(shuō)的內(nèi)心聲音。有的對(duì)老師訴說(shuō)成長(zhǎng)的煩惱，有的呼吁家長(zhǎng)不要過(guò)度溺愛(ài)，或者教育方式簡(jiǎn)單粗暴，有的對(duì)同學(xué)表達(dá)自己的愧疚或委屈等。學(xué)生在習(xí)作中書(shū)寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受，情真意切，真實(shí)感人。

3.張開(kāi)想象的翅膀

想象，是對(duì)感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工，在獲得豐富事物形象材料的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的再創(chuàng)造。想象作文切合兒童愛(ài)幻想的天性，減少了對(duì)學(xué)生的約束，讓他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮。首先，教師要憑借教材，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。教師要抓住課文中的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。如，寫(xiě)《拉開(kāi)帳子之后》，學(xué)生要根據(jù)漁夫和桑娜善良與勤勞的特點(diǎn)，想象他們一家日后的生活，沿著作者的思路續(xù)寫(xiě)，拓展學(xué)生想象的空間。其次，要善于設(shè)計(jì)多練形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練。如，可以給出一組幾何圖形，讓學(xué)生用這些圖形拼接成一個(gè)事物，再想象這個(gè)事物的外觀、功能、用途等，寫(xiě)成想象作文《未來(lái)的 》。也可以播放一首歌曲或一段音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲或音樂(lè)展開(kāi)想象，如聽(tīng)國(guó)歌，想象革命志士、英雄人物的浴血奮戰(zhàn)，勇于犧牲的故事。還可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)想象，假設(shè)一種情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、補(bǔ)充、想象，如《假如我會(huì)七十二變》《三十年后回故鄉(xiāng)》等。

三、多樣評(píng)改，個(gè)性評(píng)價(jià)——寫(xiě)好

學(xué)生作文能力的提高離不開(kāi)評(píng)改。習(xí)作只練不改不評(píng)，達(dá)不到訓(xùn)練的目的；抽查評(píng)改，又不利于全體學(xué)生的均衡發(fā)展；全批全改，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種沉重負(fù)擔(dān)，且評(píng)改全由教師承擔(dān)，缺乏學(xué)生自己的主動(dòng)參與，也達(dá)不到提高的效果。教學(xué)中，筆者運(yùn)用“合作評(píng)改”的方式，充分尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體參與。學(xué)生對(duì)習(xí)作的評(píng)改過(guò)程，也是對(duì)錯(cuò)誤再認(rèn)知的過(guò)程，知曉這些錯(cuò)誤，能在自己的習(xí)作中避免重犯。在評(píng)改過(guò)程中，對(duì)他人的習(xí)作做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，能博采眾長(zhǎng)，提高自己的習(xí)作能力，這樣評(píng)改才能收到更好的效果。

1.學(xué)生自改

學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)照習(xí)作要求，從字詞句篇等方面修改自己的習(xí)作。

2.學(xué)生交換互改

學(xué)生自改后再互相交流，可以同桌互相評(píng)改，也可以好差交換互改，還可以小組合作評(píng)改。

3.家長(zhǎng)評(píng)改

家長(zhǎng)參與評(píng)改自己孩子的習(xí)作，便于父母與子女間的溝通交流，客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作能力。

4.教師評(píng)改

教師要對(duì)學(xué)生的修改態(tài)度、結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)互相評(píng)改后仍有問(wèn)題的習(xí)作進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，激發(fā)他們?cè)u(píng)改的興趣，選出優(yōu)秀習(xí)作，在全班交流。

評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生習(xí)作的綜合評(píng)價(jià)。個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，又要讓學(xué)生明白自己習(xí)作中的不足，在今后的習(xí)作中避免再犯類似的錯(cuò)。評(píng)改語(yǔ)言可以有多種形式，如，情感評(píng)語(yǔ)，教師真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在情感上容易接受；激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到成功的快樂(lè)；針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生修改有據(jù)可依，有的放矢；商議式評(píng)語(yǔ)，教師用平等商量的口吻，寫(xiě)出自己的評(píng)改建議，學(xué)生感覺(jué)自己得到尊重，更樂(lè)意接受。

多樣性的評(píng)改，個(gè)性化的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，提高習(xí)作信心，讓學(xué)生把作文寫(xiě)得更好。

總之，讓作文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，觀察生活，用心感悟，大膽想象，并自主參與到作文教學(xué)全過(guò)程中，在快樂(lè)中表達(dá)生活，在評(píng)改互動(dòng)中提高寫(xiě)作能力，就能使作文教學(xué)更有生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合