唐雅欣

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中一門重要的學(xué)科，被稱為“小學(xué)生思維的體操”。如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思考能力，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教師整個(gè)教學(xué)過程的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境，給學(xué)生發(fā)揮空間等，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

要想提高小學(xué)生的思維能力，不僅要從精神上給予支持，更要在物質(zhì)上創(chuàng)造條件。因此創(chuàng)設(shè)有利于提高小學(xué)生思維能力的環(huán)境要從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在和諧民主的課堂氛圍中，學(xué)生和教師是地位平等的，學(xué)生可以靜下心來，沒有壓力地仔細(xì)思考，更加專注地投入到老師所提出的問題上，而不會(huì)迫于教師的壓力很緊張的去學(xué)習(xí)。在這一過程中，動(dòng)機(jī)、意念、情感等非智力因素也會(huì)得到培養(yǎng)，這些因素將會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，比讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少書本知識(shí)更為重要。人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：一個(gè)人只有在“心理自由感”和“心理安全感”都能得到滿足時(shí)，創(chuàng)造力才會(huì)獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。和諧溫馨的環(huán)境會(huì)使學(xué)生放松，給學(xué)生勇氣，讓學(xué)生放飛想象，打開思維的大門，養(yǎng)成樂于動(dòng)腦思考、喜歡動(dòng)手的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

教師在授課之前應(yīng)該做好鋪墊，采用合理正確的導(dǎo)入方式，自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生投入其中。教師可以以學(xué)生可以接受的、符合學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知水平的、富有啟發(fā)性的生活實(shí)例作為素材，為學(xué)生設(shè)置問題情境，便于學(xué)生更好地理解題目，更快地進(jìn)入思考狀態(tài)，更利于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于今后的實(shí)際生活中。教師應(yīng)從淺入深、由易到難、從正到反等多方面、多角度、多層次地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和推理能力。例如教師在講授圓的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問生活中有哪些物品的平面是圓形？有的學(xué)生說瓶蓋，有的學(xué)生說鐘表，有的學(xué)生說籃球，還有的學(xué)生說橄欖球。這時(shí)學(xué)生開始討論到底誰說的是正確的，引發(fā)學(xué)生回憶、思考、分析，做出決定。整個(gè)過程都是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的，自主學(xué)習(xí)水到渠成。

二、鼓勵(lì)表現(xiàn)

在學(xué)生順著教師的牽引下有所思考和感悟時(shí)，往往會(huì)有一些自己的看法與見解，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，規(guī)范學(xué)生的表現(xiàn)，重視體驗(yàn)過程而非計(jì)算結(jié)果。

1.留給學(xué)生時(shí)間，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間留白，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來表達(dá)所思所想，表現(xiàn)思維的變化過程或變化結(jié)果。只有學(xué)生想做想說，才會(huì)更加利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，是否對(duì)某些問題還存在疑惑需要解決。同時(shí)，表現(xiàn)的過程也是學(xué)生回憶教學(xué)過程、想象問題情境、分析問題解決方式等一系列思維活動(dòng)的體現(xiàn)。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)便于學(xué)生“說”的環(huán)境。教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，把所學(xué)的知識(shí)融入每位學(xué)生都能聽懂的聽說活動(dòng)中，也可以通過實(shí)物、插圖、思維概況圖等幫助學(xué)生理解。然后讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)的概念、自己的生活經(jīng)驗(yàn)等自主進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)核心內(nèi)容，嘗試著用自己的數(shù)學(xué)語言下定義，邊說邊舉出想到的生活中發(fā)生的典型例子，逐步使概念更加合理、規(guī)范。

2.規(guī)范學(xué)生用語，發(fā)展嚴(yán)密邏輯

學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，合乎邏輯、流暢地描述數(shù)學(xué)規(guī)律，這將使教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，學(xué)生的邏輯思維和推理能力也會(huì)得到發(fā)展。這不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，更是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生將生活語言轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)語言。在學(xué)生用生活語言說出想到的規(guī)律或概念時(shí)，教師應(yīng)予以糾正，逐步使學(xué)生養(yǎng)成使用專業(yè)術(shù)語的習(xí)慣。其次，教師幫助學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)也變得規(guī)范化。如買一件物品的價(jià)格稱之為單價(jià)，采購的個(gè)數(shù)稱之為數(shù)量，采購物品一共花的錢數(shù)則稱之為總價(jià)，使得學(xué)生在今后運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題時(shí)，更加科學(xué)規(guī)范，真正做到數(shù)學(xué)來自于生活，但高于生活。再次，教師對(duì)于語言規(guī)范化的工作，應(yīng)在自己符合條件的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持進(jìn)行引導(dǎo)。準(zhǔn)確的語言需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和反復(fù)的訓(xùn)練，平時(shí)多進(jìn)行聽說活動(dòng)則是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵。

3.重視學(xué)生發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步掌握學(xué)習(xí)方法和建立簡(jiǎn)單的邏輯思維能力，而并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，會(huì)計(jì)算多少道計(jì)算題。由此我們可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)重視過程而非結(jié)果的學(xué)科。數(shù)學(xué)過程中的觀察，猜想和小組合作實(shí)踐都是鍛煉學(xué)生思維能力的過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依照學(xué)生可接受的學(xué)習(xí)難度開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟，教師作為指導(dǎo)者和輔助者服務(wù)于學(xué)生，這才是我們應(yīng)該提倡的教學(xué)，這也是學(xué)生思維能力能夠獲得提高的有效策略。

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編輯 李博寧