李菊

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。學(xué)生寫作水平的高低，關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。所以語文老師應(yīng)從多方面著手，消除學(xué)生對寫作的恐懼和困惑，指導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)循序漸進，尊重學(xué)生的個體差異，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；教學(xué)

在語文教學(xué)中，一提到作文，很多老師和學(xué)生都會不約而同地皺起眉頭：老師感到無法開口——不知道怎樣去教；學(xué)生感到無從下手——不知道怎樣去寫。于是往往是敷衍了事，模仿抄襲的現(xiàn)象屢見不鮮，久而久之，作文就成了老大難了。筆者發(fā)現(xiàn)，有很大部分老師的作文教學(xué)簡單粗暴：仿寫、規(guī)定字?jǐn)?shù)、死記范文應(yīng)付考試……于是，病句、錯字連篇，標(biāo)點符號不會，甚至連基本的書寫格式都出現(xiàn)錯誤，最終就鉆進談起作文師生都頭痛的死胡

同了。

一、小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣、自信心是重點

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累協(xié)作素材

“巧婦難為無米之炊”。只有讓學(xué)生感知到具體形象的事物，才能激發(fā)他們積極地思考，從而產(chǎn)生想要表達的欲望。觀察能力不僅是寫作能力構(gòu)成的第一基本要素，更是解決學(xué)生作文無話可說這一問題的金鑰匙。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，學(xué)生才能獲取寫作的素材。教學(xué)中，我們可以利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按照一定的順序觀察課文插圖的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會基本的觀察方法。課外，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的自然現(xiàn)象，觀察生活中花草樹木的變化，觀察自己生活周圍環(huán)境的變化等等。學(xué)校組織各種活動時，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察活動中自己感興趣的人、事……

2.培養(yǎng)習(xí)作自信，讓他們樂于表達

小學(xué)生初學(xué)寫作，不要定什么條條框框。教師要幫助學(xué)生消除畏難心理，一定要讓學(xué)生知道自己有什么話要說，把自己說出來的話記錄下來就是作文。起點要低一點，要提供機會讓孩子們感受到成功的喜悅，刺激學(xué)生的寫作欲望。相信自己：習(xí)作沒有想象的那么難，自己也能寫好作文。

3.善于發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)寫作激情

小學(xué)生雖然年齡小，但上進心強，期盼得到別人尤其是老師的好評價是每一位小學(xué)生的共同心理，教師沒有理由不去欣賞自己的學(xué)生。在評價學(xué)生的作文時，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文中的點滴進步和微小的閃光點，哪怕是一個小小的標(biāo)點，一個剛剛學(xué)會的新詞語的運用，抑或是一個其他學(xué)生都不知道的生字，都應(yīng)該毫不吝嗇地加以肯定和鼓勵。只要老師能找到孩子們的閃光點，就應(yīng)該及時為他們心靈窗戶送去一縷溫暖的陽光，讓孩子們真真切切地感受到來自教師的肯定，激發(fā)他們繼續(xù)寫作的激情。

二、習(xí)作應(yīng)遵循循序漸進的原則，注意不同年齡段的習(xí)作側(cè)重點

1.低年級應(yīng)注重看圖寫話訓(xùn)練

看圖寫話，是低年級的主要作文訓(xùn)練形式，為中高年級作文打好基礎(chǔ)，將直接影響學(xué)生日后寫作的興趣。我們根據(jù)此階段孩子的心理特點可以選擇寓言故事畫、漫畫、動畫、想象畫等，讓他們樂意接受老師為他們準(zhǔn)備的素材，并按照“看—想—說—寫”的步驟，指導(dǎo)觀察，啟發(fā)想象，自由表達，開心記錄。我們不能苛刻地要求如何通順精彩，能看明白，有話說就行。

2.注重“起步”指導(dǎo)，會寫中年級“過渡作文”

小學(xué)中年級學(xué)生處于從低學(xué)段向高學(xué)段的發(fā)展階段。中年級學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，可以說是一二年級的只言片語的習(xí)作與高年級成篇作文的過渡期。中年級的習(xí)作指導(dǎo)課尤為重要，是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵期。指導(dǎo)課重在激發(fā)興趣、開拓思路，激發(fā)表達欲望，解決“為什么要表達”“表達什么”的問題。讓學(xué)生“有話要表達”“有話可表達”。一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。特別是三年級“起步作文”，我們?nèi)匀灰裱瓘恼f到寫，降低難度，切不可以“范文”“優(yōu)秀作文”為標(biāo)準(zhǔn)，想一蹴而就，結(jié)果就是事與愿違。

3.鼓勵自由表達，提倡自主擬題，少寫命題作文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級作文明確提出：能寫簡單的紀(jì)實作文，內(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述；學(xué)寫讀書筆記，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。作為高年級學(xué)生，他們的生活圈子已經(jīng)很大了，并且因年齡變大而有了自己的主見，愿意將自己的情感通過文字的方式來表達。筆者以為：紀(jì)實作文源于生活，只要留心生活，及時記錄，多讀課外書，多寫讀書筆記，那么就一定有說不完的話，“40分鐘寫400字以上”就不再是難題了。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。這完全顛覆了傳統(tǒng)作文單一的評改模式。我們可以采用學(xué)生自我評價、小組內(nèi)外互相評價、教師面批面改相結(jié)合的多元評價。自評：可以看到自己的閃光點，增加自信；他評：可以集合眾人的智慧，提高能力；面批：可以因材施教，直接溝通，及時反饋，為自評與他評提供經(jīng)驗。

參考文獻：

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[2]陳書瀛.試談作文教學(xué)全過程[J].小學(xué)語文教學(xué)，1995（5）.

編輯 薄躍華