劉芳

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，合作學(xué)習(xí)成為有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新型教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的便利，但也存在一定的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動。然而，小學(xué)生由于天性活潑、意志力較為薄弱，這就使得合作學(xué)習(xí)的形式不能深入。本文主要探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效性的途徑，從而在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.營造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛

小學(xué)生由于生理、心理都尚未成熟，且大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，合作意識也較為薄弱。這就使得小學(xué)生不易集中注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍十分混亂。采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生可以不斷發(fā)表自己的意見，從而讓學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“加減法的關(guān)系”時，教師可以先向?qū)W生介紹加法和減法的計算規(guī)則，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有完全建立，只是以具體思維為主。因此，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例讓學(xué)生了解其中的關(guān)系。比如，小紅有9個蘋果，小明有5個蘋果，一共有多少個蘋果？學(xué)生會很快回答上來，如果將問題換成：共有14個蘋果，小明有5個，問小紅有多少個？這就是運(yùn)用生活問題來解決抽象問題的優(yōu)勢，有利于使師生之間進(jìn)行良好的交流。

2.突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

采用合作式教學(xué)模式，在一定程度上可以促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)互動，將學(xué)生的主體地位不斷凸顯出來。例如，在講解“四則混合運(yùn)算”時，首先就要向?qū)W生講解有關(guān)加法、減法、乘法、除法等各種運(yùn)算的原則，確定學(xué)生已經(jīng)掌握了這類運(yùn)算之后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組。在全班進(jìn)行分組之后，教師可以給學(xué)生布置具體的混合運(yùn)算實(shí)例，比如，同級運(yùn)算，在下課前10分鐘進(jìn)行成果展示。在整個過程中，學(xué)生就會在課堂上獲得大量的時間，從而使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到不斷提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

1.認(rèn)真組織

小組合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)“灌輸式”的單一、死板的教學(xué)模式，教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流、操作與實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的監(jiān)督作用。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性很高。由于小學(xué)生的年齡小，生理、心理都尚未成熟，這就使得小學(xué)生的自制能力較差。有些家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也關(guān)注較少，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)紀(jì)律較差，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)混亂的局面，對小組內(nèi)部的問題也不會提出自己的見解，這樣的小組合作學(xué)習(xí)就無法真正給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，做好“組織”工作是其順利展開的重要前提。首先，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及愛好，然后將學(xué)生按照每組3～5人分成一組，并且要保證每個小組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有，這樣可以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以讓小組成員擔(dān)任組長、記錄員、發(fā)言員等角色，而且每位學(xué)生都有機(jī)會承擔(dān)每個角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2.熟練掌握合作技能

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這就告訴我們，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，要求學(xué)生具有一定的紀(jì)律性。在大部分情況下，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會很快表達(dá)出自己的意見，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就要思考一段時間，這樣就會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)更差。因此，教師要將合作規(guī)則講清楚，然后讓學(xué)生掌握如何聽取別人的意見，并表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，并汲取他人的長處，從而在一定程度上幫助學(xué)生掌握一定的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。每個小組可以這樣安排，首先讓記錄員將獨(dú)立思考的想法記錄下來，然后小組長表達(dá)自己的想法之后，在傾聽他人想法的基礎(chǔ)上，小組之間進(jìn)行討論，最后記錄員將共同認(rèn)可的集體意見進(jìn)行整理。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力，并在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，將想法進(jìn)行相互交換。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行分組，從而使得小組內(nèi)有各個層次的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。對于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師要認(rèn)真組織，并要求學(xué)生熟練掌握合作技能，這樣有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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編輯 李建軍