毛艷

【摘要】本文認(rèn)為只有自我的力量得到充分的展現(xiàn)，才能夠碰撞出智慧的火花，靈光閃現(xiàn)，充滿個性。因此，在作文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)與開發(fā)學(xué)生作文的潛能；豐富素材積累，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材；培養(yǎng)閱讀積累和生活實踐，豐富精神世界，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，寫出更多更好的文章。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；個性；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0063-02

中學(xué)生的世界是多姿多彩、生機(jī)勃勃的，也是自我的。只有自我的力量得到充分展現(xiàn)，才能夠碰撞出智慧的火花，靈光閃現(xiàn)，充滿個性。

一、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展。激發(fā)與開發(fā)學(xué)生作文的潛能

學(xué)生寫作文需要有個性的語言表達(dá)，而個性語言來自訓(xùn)練，必須經(jīng)過模仿和再創(chuàng)造的階段。學(xué)生作文的潛能有待于激發(fā)與開發(fā)。就中學(xué)生的實際而言，最有效的做法就是指導(dǎo)學(xué)生扎實有效地進(jìn)行句子的升格與修飾訓(xùn)練。優(yōu)秀作文和一般作文的區(qū)別，并不在于人格與心靈的差別，而在于文字表達(dá)能力的差異。作文是需要訓(xùn)練的，而且要按作文教學(xué)的規(guī)律來訓(xùn)練。寫作時，每一個句子的寫法，都應(yīng)當(dāng)好好琢磨透。為什么呢？寫好文章中的每一個句子，實際上就是降低作文的難度。寫作能力看似很難練就，其實，句子是文章的主要組成部分，把句子寫好了，就可以組成段，再排除審題因素的限制。學(xué)生作文出問題主要是作文的表達(dá)出了問題，有的人口頭表達(dá)能力很好，但是書面表達(dá)能力不強(qiáng)；有的人思維能力很強(qiáng)，但要他們用文字寫出來卻覺得很難，往往知道意思，卻不會用合理的語句來表述。

不同的表達(dá)方式使同一個句子的語言生命力完全不一樣。寫好了單句，才能寫好復(fù)句、寫好段落，這是作文極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時要積累豐富的詞匯，同一個詞，應(yīng)當(dāng)盡量用雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞來替代單音節(jié)詞表述。同一個意思，用詩意美化的筆觸去寫，那么效果就不一樣。好的文章幾乎都是由美詞佳句組成的，假設(shè)隨意抽幾個句子出來品味，會發(fā)覺越讀越有味道了。湖南師范大學(xué)佘同生教授提出，對于文章“不僅僅要弄清楚寫了什么，更為重要的是，要弄清楚是怎么寫的”這一觀點(diǎn)，筆者極為認(rèn)同。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀路遙的《平凡的世界》等著作，但許多人都是停留于對故事情節(jié)的感慨和思考，卻并沒有靜下心來仔細(xì)琢磨每一位出場人物的語言刻畫和環(huán)境、心理諸方面描寫的奧妙之處。學(xué)生讀范文時應(yīng)仔細(xì)體悟句子的寫法，平時寫作時盡量把口頭語改成書面語，哪怕有點(diǎn)文縐縐也是不要緊的。好文章需要反復(fù)修改，字詞需要反復(fù)推敲。把句子寫好了，就好比僅僅使用七塊積木，就可以搭出千變?nèi)f化的七巧板圖案，這樣的文章自然會化腐朽為神奇，充滿無限生機(jī)和活力。

二、豐富素材積累。多方面地積累和運(yùn)用寫作素材

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表達(dá)與交流”明確提出，高中學(xué)生要“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然，社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材”。可見，《普通通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作上，最首要的便是要求學(xué)生增強(qiáng)觀察生活和感悟生活的能力，而且要在感悟的過程中去發(fā)現(xiàn)、體會生活的美好，并力求有個性、有意識地應(yīng)用于寫作之中。

葉圣陶先生說：生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。豐富的作文積累是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力源泉，只有給創(chuàng)新能力培養(yǎng)加入“取之不盡，用之不竭”的原料，它才能夠茁壯成長。有了積累，寫作時才能如行云流水。在平時的閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察力、想象力和捕捉靈感的能力。

1.鍛煉敏銳的觀察力

敏銳的觀察力對于學(xué)生思維火花的撞擊是巨大的，它可能是作文創(chuàng)新能力的導(dǎo)火線。當(dāng)然，觀察離不開思考，要認(rèn)真地尋找現(xiàn)象后面的本質(zhì)。如：雨后的一道彩虹，蔚藍(lán)天空的白云朵朵，夏天荷葉上的雨滴等，當(dāng)我們?nèi)ニ伎紩r，首先就會用自身的知識來分析解決。一旦不能解決，我們就會再去觀察，同時會主動學(xué)習(xí)新的知識，用所學(xué)知識認(rèn)識未知世界，并力求有所創(chuàng)造。在這個過程中，思考時的靈光閃現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力是非常有益的。

2.練就豐富的想象力

作文是創(chuàng)造性行為，它不僅需要真實的材料，更需要作者的創(chuàng)新意識。想象是一種復(fù)雜的精神活動，培養(yǎng)想象力要引導(dǎo)學(xué)生觀察，獲得感性的經(jīng)驗，不斷豐富表象。首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中啟發(fā)想象。在教學(xué)中注意運(yùn)用心理定勢的積極作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性想象。其次，明確寫作的目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思維。教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：設(shè)想現(xiàn)在，大家都是未來世界的發(fā)明家，可以異想天開，當(dāng)然也不能胡思亂想，深入探索想象你最感興趣的領(lǐng)域。比如愛好籃球的可以設(shè)想發(fā)明些什么“秘密武器”，讓中國籃球沖出亞洲，登上世界冠軍的寶座；喜歡海洋的可以帶上你的科學(xué)研究成果，去海洋世界遨游一番……再次，讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，教師舉事例，具體啟發(fā)學(xué)生表達(dá)，寫成文字。最后，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與興趣和教師自身思維的靈活性與豐富性有密切的關(guān)系，所以教師思維的自身首先要具有創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，提供自由想象的空間。

3.捕捉絕妙的靈感

靈感的培養(yǎng)與訓(xùn)練主要是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在隱潛的寫作沖動，使寫作的內(nèi)容更加豐富、新穎。在寫作文之前，可以有針對性地讓學(xué)生去體驗感受生活，調(diào)動其寫作興趣。同學(xué)們回到家鄉(xiāng)，豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣以及層出不窮的新人新事都可以產(chǎn)生靈感，同學(xué)們也許發(fā)現(xiàn)不了生活的美，這時候就需要教師來引導(dǎo)。如春天到了，問同學(xué)們：“我們要去自然中尋找春天，你們愿意嗎？”他們會非常高興，于是，我們就可以開展“我為春天畫張自畫像，我為春天譜支曲”等活動。這樣的活動不僅為學(xué)生寫作積累了素材，也為學(xué)生寫文章打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)閱讀積累和生活實踐，豐富自己的精神世界

很多學(xué)生怕寫作文，覺得“無話可說”。為了改變下筆難的狀況，教師要有意識地幫助學(xué)生提煉生活中可寫的材料，注重指導(dǎo)他們積累寫作素材。寫作素材的來源主要有閱讀和生活實踐兩個途徑。

正如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文學(xué)品位。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生首先要讀懂教材，從中獲得讀書的方法，然后指導(dǎo)他們閱讀課外書籍。讀課外書，應(yīng)做到讀好書，好讀書，多讀書，讀各種書，并把讀書、思考、練筆結(jié)合起來。其次，要求學(xué)生把精讀和博覽群書結(jié)合起來，從書本中獲得知識，豐富寫作素材。第三，閱讀教學(xué)的優(yōu)化能夠使學(xué)生掌握積累語言的方法。朗讀和背誦美文有利于學(xué)生積累語言，特別是詞匯和句式，所以，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，并加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦的要求和指導(dǎo)。

生活實踐是學(xué)生寫作的重要源泉?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，關(guān)注社會，用心去體驗生活，養(yǎng)成勤于觀察、善于積累的習(xí)慣，讓他們不僅會觀察事物，還會分析事物，真正地理解所接觸的人或事。同時，將在觀察和體驗過程中的思維火花記錄下來，為以后的寫作準(zhǔn)備材料。只要學(xué)生具有了觀察的能力，擁有寫作題材的源泉，再訓(xùn)練其“如何提取”的能力，就不會感到“無話可說”了。

生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中的“說話點(diǎn)”，那么生活絕對是一個很好的素材。如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉文ド?，徜徉在大自然中，丹桂飄香，層林盡染，鳥語呢喃……大家盡情地玩、盡情地笑?；氐秸n堂上，讓學(xué)生回憶秋游情景，此時，同學(xué)們滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中。

學(xué)生的寫作心理差異很大，中學(xué)作文教學(xué)就應(yīng)該充分適應(yīng)這種個性差異，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。蘇霍姆林斯基說，教師不要任意限制學(xué)生寫作的題材和形式，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己選擇題目、取材立意、布局謀篇方面都要充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。由此可見，在作文教學(xué)中的教師必須了解和尊重學(xué)生的個性，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理差異，促進(jìn)個性發(fā)展，讓學(xué)生寫出更多更好的文章。

（編輯：趙悅）