張美娜

對(duì)于每一位教師來講，備課都是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。正所謂要給學(xué)生半桶水，自己首先要有一桶水，沒有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，教師就難以輕松駕馭課堂。反之，如果教師能夠掌握大量的教學(xué)資源，就可以讓每一堂課充滿能量，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，同時(shí)也會(huì)讓自己的授課成就感有質(zhì)的提升。利用優(yōu)課系統(tǒng)備課相比傳統(tǒng)備課具有諸多優(yōu)勢(shì)，并且可以有效提高教師的備課能力。

備教材

備教材是指認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考書，以了解本門課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，明確教材的重難點(diǎn)，并借助有關(guān)參考書弄清疑難之處和有關(guān)問題的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課時(shí)安排、學(xué)生情況和設(shè)備情況等精選教學(xué)內(nèi)容，編寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。然而，傳統(tǒng)備課中的備教材只能通過老師自己搜羅知識(shí)的衍生點(diǎn)，這就難免會(huì)受到個(gè)人知識(shí)水平的限制以及教材本身所能提供的范圍局限性。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，我們很明顯可以感受到，依靠傳統(tǒng)的紙媒備課已經(jīng)很難和日新月異、快速更新的知識(shí)框架相匹配了。優(yōu)課系統(tǒng)是國內(nèi)首家數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。該系統(tǒng)中的資源擁有20余家國內(nèi)主流教材出版社的正版內(nèi)容；教材版本覆蓋率達(dá)95%；覆蓋1至9年級(jí)全學(xué)科。單這一點(diǎn)，就能夠滿足大部分老師對(duì)于教材數(shù)字化的需求。優(yōu)課系統(tǒng)基于教材、資源、工具、資源管理一體化的教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)用戶所選擇的教材以及對(duì)應(yīng)的章節(jié)，精確推送各種不同類型的資源，包括課件、教案、素材、試題、名師視頻、碎片化教輔等。老師操作簡單方便，下載即可使用。這樣很好地滿足了教師差異化的需求，解決了教師難以突破個(gè)人水平局限的瓶頸問題。

例如，優(yōu)課系統(tǒng)的備課場(chǎng)景里擁有雙重備課模式，即書頁模式和課件模式。

在書頁模式下，可將課件等云端素材一鍵拖曳下載至電子課本頁，也可以將本地各種資源上傳使用，更便捷地利用課本授課，這種模式具有和傳統(tǒng)教學(xué)無縫鏈接的優(yōu)勢(shì)，適合于所有想要把原課本解析清楚的教師。

而在課件模式下，教師則可以根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)嵌的豐富的學(xué)科工具、模板、在線資源等，自主設(shè)計(jì)制作成富有教師個(gè)人特色的課件。課件模式下的多媒體交互備課工具，可以幫助教師以動(dòng)靜結(jié)合的圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足。交互式多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)造探究空間、想象空間、知識(shí)吸收的條件，使教師更加有效地與學(xué)生圍繞教學(xué)問題進(jìn)行探討，課堂教學(xué)討論幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地“吸收內(nèi)化”。這樣的模式，適用于想要把課本原文和課外知識(shí)充分融合的教學(xué)需求，而且這種模式既可以發(fā)揮教師的自主性，也是教師對(duì)自我資源整合的極佳模式。

備學(xué)生

對(duì)于教師來講，能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，是教學(xué)的最高境界。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，經(jīng)常會(huì)陷入“填鴨式教學(xué)”的困境。多年來，英語教學(xué)的出路，始終都被“如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一攔路虎狠狠地?fù)踝?。很多農(nóng)村中學(xué)，在英語這一科目上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但始終收獲甚微。

如何能夠讓學(xué)生愛上英語？這是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的重中之重。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。

在優(yōu)課系統(tǒng)中有一個(gè)“自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景”，這個(gè)場(chǎng)景設(shè)置了諸多可以讓學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，比如特別針對(duì)剛開始學(xué)習(xí)英語設(shè)置的“樂學(xué)字母”“樂學(xué)單詞”。背單詞被很多中國學(xué)生視為極其枯燥無味的一件事，如果能夠讓他們做到背單詞就像玩游戲那樣充滿熱情，對(duì)于英語教學(xué)來講將具有很大的意義。另外，教師可以利用“發(fā)送課件”的功能選擇將整個(gè)課件或某頁課件發(fā)送給學(xué)生，通過選擇不同的作答方式，達(dá)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

備方法

備方法就是解決如何教的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并收到好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)備課中的備方法基本上是對(duì)教材進(jìn)行分解，但是無法更深入有效地讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多東西。

優(yōu)課系統(tǒng)的以下幾個(gè)顯著特征，能夠讓教師的教學(xué)方法提高到一個(gè)新的高度。第一，優(yōu)課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)教學(xué)資源均衡化，所以在提升備課效率和提高授課質(zhì)量方面提供了充分的保障。第二，可以為教師提供多層次教學(xué)應(yīng)用，滿足多樣化教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。第三，開放兼容各類多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)資源。資源整合，是現(xiàn)代社會(huì)里的一個(gè)重要特征，在教學(xué)中也同樣適用。如果不能有效整合資源，必然無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

通過優(yōu)課的備課系統(tǒng)，教師可以輕松把以下六點(diǎn)做到極致。

（1）落實(shí)基點(diǎn)。落實(shí)本課的基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能訓(xùn)練點(diǎn)及其與思想教育的基本結(jié)合點(diǎn)，明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)以及學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)和科學(xué)方法訓(xùn)練點(diǎn)等。

（2）突出重點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點(diǎn)。

（3）突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)、能力訓(xùn)練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的措施和方法。

（4）分析異點(diǎn)。明確本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)與以前或與其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別。

（5）激發(fā)疑點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑。

（6）體現(xiàn)特點(diǎn)。能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點(diǎn)，反映學(xué)生的特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化的要求。

設(shè)計(jì)和編寫教案

教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強(qiáng)課堂的目的性和計(jì)劃性。

在優(yōu)課系統(tǒng)中的教案系統(tǒng)里，有豐富詳盡的資料，并且能夠直接打印使用，減少教師傳統(tǒng)備課中抄寫的辛苦。在整個(gè)豐富的教案資源里，我們可以輕松做到以下幾點(diǎn)。

（1）設(shè)置疑問，并在多媒體上展示給學(xué)生。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評(píng)議表達(dá)能力，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時(shí)機(jī)，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，以便保持良好的課堂氛圍。

（2）設(shè)計(jì)好練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課教師所講的內(nèi)容和方法進(jìn)行實(shí)踐和操作，在此過程中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力和技能。在優(yōu)課系統(tǒng)中的練習(xí)系統(tǒng)里，有大量的習(xí)題可供學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）設(shè)計(jì)好課后作業(yè)。優(yōu)課系統(tǒng)提供了大量的學(xué)生作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線作業(yè)和教師在線批改。

（4）設(shè)計(jì)好板書內(nèi)容。板書應(yīng)是主要教學(xué)內(nèi)容的展示，是知識(shí)形成過程的展示，是知識(shí)間邏輯關(guān)系的展現(xiàn)，以便于學(xué)生記筆記和課后復(fù)習(xí)，有助于提高教學(xué)效果。好的板書設(shè)計(jì)能夠極大激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性與趣味性。

對(duì)于教師來說，優(yōu)課系統(tǒng)操作簡單方便；能夠節(jié)省備課時(shí)間；提升備授課效率；提升課堂教學(xué)的生成性和交互性；豐富教學(xué)手段；提高資源管理效率；方便教師間交流；促進(jìn)教學(xué)協(xié)作和分享。

對(duì)于學(xué)生來講，該系統(tǒng)可以增強(qiáng)課堂生動(dòng)性、趣味性；提升課堂教學(xué)密度；讓課堂更加緊湊流暢；增強(qiáng)課堂探究性；促進(jìn)師生互動(dòng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；完整記錄真實(shí)課堂；減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)；有利于營造輕松課堂。

借助優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)，以課堂教學(xué)應(yīng)用為核心，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)字課程與信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件與教學(xué)方法的高度整合，針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下的教師課堂教學(xué)，從工具到內(nèi)容到服務(wù)整體推動(dòng)教育信息化常態(tài)應(yīng)用，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其中在最關(guān)鍵的備課這一環(huán)節(jié)，無論是“教師端”還是“學(xué)生端”，幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化備授課，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有序開展課堂內(nèi)外互動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)數(shù)字化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的資源統(tǒng)一整合、統(tǒng)一服務(wù)。

（作者單位：福建晉江市安海中學(xué)）