趙麗華++王笑艷++李禎

摘要： 近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，以及最近的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的急速發(fā)展，使得會計電算化的重要性日益凸顯。針對高職院校會計電算化教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析，提出了對應(yīng)的解決對策，本文將發(fā)現(xiàn)的問題及對策進(jìn)行了闡釋。

Abstract： In recent years， with the development of computer technology and information technology， and the rapid development of Internet technology， the importance of accounting computerization has become increasingly prominent. This paper analyzes the existing problems in the teaching of Accounting Computerization in higher vocational colleges， and puts forward the corresponding countermeasures.

關(guān)鍵詞： 會計電算化課程；教學(xué)；問題；對策

Key words： Accounting Computerization course；teaching；problem；countermeasure

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）12-0177-02

0 引言

自1946年第一臺計算機(jī)問世以來，短短70年，計算機(jī)已成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的重要組成部分。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及給我們的生活帶來了極大的便利，工作效率得到了極大的提高，運(yùn)用計算機(jī)來辦公快速取代了傳統(tǒng)工作模式，會計電算化也應(yīng)運(yùn)而生。高校為了提高學(xué)生會計軟件的應(yīng)用能力、滿足就業(yè)崗位的專業(yè)技能要求、增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，會計電算化也成為了會計專業(yè)學(xué)生的一門必修課。通過幾年的該課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)該門課程的一些特點和問題，并提出了幾點改進(jìn)建議。

1 會計電算化課程的特點

會計電算化這門課程具有其自身的特點：首先，會計電算化是一門復(fù)合學(xué)科。顧名思義這是一門利用計算機(jī)來處理會計工作的課程，因此要想輕松掌握相關(guān)知識，要求學(xué)生要具備一定的會計專業(yè)知識，具體來說就是會計基本操作技能，能夠熟練正確的處理會計業(yè)務(wù)；此外，還要具備一定的計算機(jī)技能，能夠熟練操作計算機(jī)，具體來說，要掌握一定的文字輸入、電子表格的應(yīng)用等知識。其次，會計電算化是一門講、練結(jié)合的操作課。會計專業(yè)的課程相對來說理論性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)專業(yè)課都是以理論的講解為主，而會計電算化這門課程是以操作為主的課程，該課程教學(xué)特點是講、練結(jié)合，以練習(xí)為主體。

2 教學(xué)過程中存在的問題

2.1 會計軟件種類繁多，教、考、用不一致

會計電算化這門課程，是一門應(yīng)用課程，目的是為了讓學(xué)生掌握會計軟件的操作，目前大中型企業(yè)基本已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的手工賬模式，而是使用會計軟件來進(jìn)行賬務(wù)處理，因此，會計電算化的開設(shè)就尤為重要。但是，目前市場上會計電算化的軟件有很多種，比較知名的有用友、金碟、浪潮等，每個企業(yè)開發(fā)的軟件又有不同系列，而且有些企業(yè)還會根據(jù)自身特點開發(fā)合適的軟件，所以學(xué)生畢業(yè)后會用到的軟件可能會和學(xué)校學(xué)到的有一定的出入。造成所學(xué)和所用不一致。

另外，會計電算化不僅是會計專業(yè)的一項重要專業(yè)課，也是會計從業(yè)資格考試中的一門必考科目。目前北方高校多數(shù)用的都是用友ERP系統(tǒng)，來進(jìn)行日常教學(xué)，但是從業(yè)資格證考試卻使用教育部指定的軟件來考，所以出現(xiàn)了所學(xué)和所考不一致問題。

教、考、用的不一致問題，直接導(dǎo)致了幾個突出問題，其一，學(xué)生考證存在一定的難度；其二，學(xué)生在工作中很難適應(yīng)企業(yè)的會計軟件，上手慢，缺乏解決問題的能力。

2.2 教學(xué)中分模塊進(jìn)行，各模塊的聯(lián)系不突出

為了使學(xué)生能更快、更全面、更系統(tǒng)地掌握會計電算化的操作及理論知識，會計電算化課程一般都是按照各個子系統(tǒng)也就是各個功能模塊來學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)習(xí)便于學(xué)生全面掌握某一特定模塊的功能、系統(tǒng)掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的操作，但是好多功能模塊是相互聯(lián)系的，互相傳遞信息的，所以會造成學(xué)生忽視各模塊之間的相互聯(lián)系。

2.3 操作能力強(qiáng)，解決問題的能力弱

目前，多數(shù)高校都是把掌握會計電算化操作能力，作為會計電算化教學(xué)的目標(biāo)，使用的會計電算化教材也多是以講解各個功能模塊如何正確使用、正確操作，可是很少有講錯誤的解決的。所以很多情況下，教師把正確的操作軟件作為授課的主要內(nèi)容，這本身是沒有問題的，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，出現(xiàn)了操作錯誤的時候，往往不會修改、彌補(bǔ)錯誤。普通的教學(xué)會造成學(xué)生基本操作能力強(qiáng)，但是出現(xiàn)錯誤或者異常情況不知道如何是好的問題。

2.4 學(xué)生練習(xí)時間有限

會計電算化這門課程是要在安裝會計軟件的計算機(jī)上使用，一般情況下，學(xué)校的機(jī)房也僅會計專業(yè)機(jī)房安裝，一般這樣的機(jī)房都是供正常上課使用，所以學(xué)生只能在上課時間來進(jìn)行練習(xí)，時間非常有限。雖然現(xiàn)在大學(xué)生、大專生家庭條件比較好，基本都有帶筆記本電腦，但是會計軟件的安裝是需要專業(yè)的人員來完成的，所以學(xué)生雖然有電腦但是并不能實現(xiàn)課下練習(xí)。而會計電算化這門課程不能及時熟練掌握是很容易遺忘的。

3 教學(xué)過程中存在問題的解決對策

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

首先，針對會計軟件種類繁多，工作中用到的可能并不是所學(xué)，考證用的和所學(xué)不一致等問題，要解決這一問題應(yīng)做到授之以漁。目前北方高校大多選擇通用會計軟件來安排教學(xué)，所以要想做到普遍適用，讓學(xué)生能掌握會計電算化的處理能力，而不是所學(xué)軟件的操作，這就要求我們明確教學(xué)的目標(biāo)不是操作，而是能力。教師在上課時不能只講如何操作，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從原理的角度來思考，從根本上掌握電算化原理，從而做到以不變應(yīng)萬變。會計電算化，本質(zhì)上就是在會計軟件上完成會計的日常工作，所以講解操作的時候，應(yīng)從業(yè)務(wù)本身講起，然后再講解如何操作，最后讓學(xué)生總結(jié)以找出一定的規(guī)律，能夠自己解決以后工作中的問題。2016年通過轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)2015級學(xué)生對會計電算化的興趣以及取得的成績明顯好于2014級學(xué)生，而且會計證考試中會計電算化這門課程的通過率也有了提高。

由于會計軟件中的功能模塊很多，而教學(xué)課時有限，不能做到逐一講解，所以在教學(xué)中應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容。針對有的企業(yè)規(guī)模較大，可能軟件的要求會細(xì)致一些，而有的企業(yè)規(guī)模較小，購買系統(tǒng)較少，所以在教學(xué)安排中，應(yīng)先抓主要內(nèi)容，也就是總賬系統(tǒng)，這是每一個企業(yè)都會用到的，其次再來講解固定資產(chǎn)、薪資模塊、應(yīng)收、應(yīng)付、購銷存等常用模塊。

3.2 加強(qiáng)實訓(xùn)練習(xí)，整合各模塊知識

教學(xué)的安排，分模塊來進(jìn)行是最清晰、最有效的方式，那要想解決各模塊之間的勾稽關(guān)系不突出問題，可以加強(qiáng)會計電算化方面的實訓(xùn)。具體來說，教學(xué)安排按照功能模塊來講解，即先講解總賬系統(tǒng)、再講解工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付、報表等功能模塊，上課的練習(xí)也是按照所講內(nèi)容來安排。在理論知識講解完成后，可以設(shè)計一個仿真的會計電算化實訓(xùn)，讓學(xué)生分工合作，形成崗位小組，即出納、會計、會計主管、采購人員、銷售人員、庫管人員等，然后根據(jù)企業(yè)日常業(yè)務(wù)，分工合作，運(yùn)用所學(xué)會計電算化知識完成一套電算化的賬，來體會日常工作中各個模塊之間的關(guān)系，這樣一旦發(fā)生問題也清楚工作流程或傳遞流程，明確應(yīng)該去到那里解決問題，是誰的問題，應(yīng)由誰負(fù)責(zé)。同時，在課程講完的情況下，設(shè)置一個集中時間的實訓(xùn)練習(xí)，也彌補(bǔ)了學(xué)生上課練習(xí)時間有限的不足，利用實訓(xùn)課時可以加強(qiáng)對會計電算化操作的練習(xí)，將會計電算化內(nèi)容更好地消化吸收。

3.3 完善課程內(nèi)容

針對目前學(xué)生普遍存在的操作能力強(qiáng)，解決問題能力弱這一問題，解決的辦法是完善課程內(nèi)容，以講授操作為主，在原有教材的基礎(chǔ)上，在一些容易出問題的地方，把各種錯誤情況整理成知識點，設(shè)計相關(guān)錯誤任務(wù)，把這些內(nèi)容也加到課程體系中。這樣雖然課程內(nèi)容增加，表面看加重了教學(xué)任務(wù)，但實際情況卻是極大地提高了教學(xué)效率，學(xué)生掌握了更多的知識。提高教學(xué)效率主要是因為，會計電算化這門課上課時間基本是分為老師集中講解和學(xué)生練習(xí)兩塊，而學(xué)生在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，而如果老師不講解錯誤的修改，學(xué)生就會一個一個的來舉手要老師輔導(dǎo)，一個老師是很難及時輔導(dǎo)八九十個學(xué)生的，所以這樣很多同學(xué)因為一個錯誤等老師會耽誤很多時間，如果把改錯這一知識點加進(jìn)課程內(nèi)容中，相對來說需要個別輔導(dǎo)的學(xué)生會大大減少，極大地提高教學(xué)效率。

在2016年采用講解錯誤改正內(nèi)容的教學(xué)模式授課，所授六個班較2015年所授4個班級，等著老師解決問題的學(xué)生大大減少；教學(xué)進(jìn)度較2015年加快了，用16周完成了15年19周的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生之間的相互交流加強(qiáng)，好多學(xué)生能主動幫助身邊的同學(xué)指出問題、改正問題；學(xué)生的記筆記意識也有所加強(qiáng)，知識更加系統(tǒng)化。

4 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，會計電算化的重要性會日益凸顯，所以要滿足市場對會計人才電算化能力的需要，高校應(yīng)充分重視會計電算化課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)出合格的會計電算化人才。

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