藍(lán)海萍

摘要：創(chuàng)新精神是引導(dǎo)所有能力提升的重要源頭，一個(gè)人以及社會(huì)得以發(fā)展的支柱。應(yīng)試教育的陳舊觀念已經(jīng)過時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)不僅僅要求的的是課本知識(shí)，更要有知識(shí)創(chuàng)新的能力。尤其隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人的要求也是越來越高了，創(chuàng)新能力便成為了每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也是與時(shí)俱進(jìn)，那么在政治教學(xué)中積極培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為了主要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：高中政治；創(chuàng)新精神；教學(xué)策略

新世紀(jì)的高速發(fā)展，帶來的是激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，那么具有怎樣的能力才能在這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中拼出一條血路呢？毫無疑問，創(chuàng)新能力是其勝利核心。如果只是對(duì)于已有知識(shí)有簡(jiǎn)單的運(yùn)用能力，而缺乏實(shí)際的創(chuàng)新能力，那將在歷史的洪流中被淘汰。因而在高中政治教學(xué)工作中，要改進(jìn)教法，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主要任務(wù)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)核心，為新時(shí)代輸送更多的有用人才。本文根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要及新時(shí)代人才需要，結(jié)合高中政治教學(xué)特點(diǎn)，從多方面討論如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、課堂教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

高中階段有一個(gè)十分關(guān)鍵的任務(wù)，那就是順利通過高考，這就需要花更多的時(shí)間來提升學(xué)業(yè)成績(jī)，這樣看起來似乎培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神面臨著一個(gè)重大的麻煩。其實(shí)不然，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高學(xué)業(yè)成績(jī)并不矛盾，反而能利用創(chuàng)新精神來幫助提高學(xué)業(yè)成績(jī)。我們常說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中尋求創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》一課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂都是一半知識(shí)傳授一半習(xí)題練習(xí)的教學(xué)形式，這樣機(jī)械的教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新精神無法正確培養(yǎng)。這時(shí)教師可以改變教法，運(yùn)用情境教學(xué)，通過切實(shí)的貨幣實(shí)用情境，提高課堂趣味性。比如，可以讓學(xué)生在課堂上模仿物物交換的場(chǎng)景，每個(gè)人手上有一定的商品如果想要換到自己需要的商品，需要不斷地進(jìn)行交換，直至換到自己所需要的商品。在這個(gè)情境中學(xué)生很快意識(shí)到這種交易方式繁瑣且成本高。尋找一個(gè)所有人都能接受的商品是非常有必要的，在這個(gè)場(chǎng)景中學(xué)生很快就能理解貨幣的產(chǎn)生的原因。在情境融入過程中完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授，更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深入地了解知識(shí)內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新提供切入點(diǎn)。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生能力的發(fā)展需要一個(gè)寬松愉快的氛圍，只有使學(xué)生的天性得以解放，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。相比以往傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂，教師在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在課堂上對(duì)學(xué)生有絕對(duì)的權(quán)威，這樣的學(xué)習(xí)氛圍十分緊張壓抑，不但使學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，失去了在學(xué)習(xí)中的主體地位，還抑制了學(xué)生興趣的發(fā)展，將學(xué)生處于一個(gè)不利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中，營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是相當(dāng)有必要的。學(xué)生可以成為自己學(xué)習(xí)的主人，實(shí)施自己的主權(quán)，能讓他們的各項(xiàng)能力得到更廣的發(fā)揮，在這樣的過程中創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。那么如何營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的政治課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？首要的是改變以往的師生關(guān)系，改變學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中；其次要利用多種有趣的教學(xué)形式，不再拘泥于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在有趣的活動(dòng)里培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《個(gè)人收入的分配》一課時(shí)，教師可以知識(shí)辯論賽的形式，將學(xué)生分為兩組，以“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來說，哪種分配方式更加優(yōu)越”為主體，正方辯題為“按勞分配為主體”、反方辯題為“按需分配為主體”，從而展開辯論。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，鍛煉了學(xué)生辯證思維能力，并在辯論過程中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、在教學(xué)設(shè)疑和思考中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學(xué)生感興趣且具有價(jià)值的問題來，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在思考和解決問題中，這本身就需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。因此，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并在質(zhì)疑、思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中思想政治把“是什么”、“為什么”以及“怎么辦”三個(gè)問題貫穿教學(xué)過程的始終，那么，教師可以對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行如此設(shè)問。如：《文化與生活》中第七課“我們的民族精神”，教師可設(shè)置三個(gè)不同層次的問題即“什么是民族精神”、“為什么要弘揚(yáng)和培育民族精神”以及“如何弘揚(yáng)和培肓民族精神”。教師把這三個(gè)問題連串起來，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)展創(chuàng)新資源

在以往的教學(xué)中，教學(xué)輔助十分有限，如果教師要對(duì)學(xué)生補(bǔ)充一些額外的教學(xué)知識(shí)就需要一字一句地謄抄在黑板上，增加了教師工作量，并且還占用正常教學(xué)的寶貴時(shí)間，導(dǎo)致課堂容量不足。那么現(xiàn)在多媒體技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，我們可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生發(fā)展提供更多教學(xué)資源，從而加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求越來越高，那么教材上的知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，尤其是在政治教學(xué)過程中，書本知識(shí)內(nèi)容大多抽像，必須輔以一定實(shí)際案例幫助學(xué)生進(jìn)行深化理解，并且引入新的知識(shí)，新的知識(shí)思維方式應(yīng)用方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)主要是發(fā)散思維的運(yùn)用，在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將一些十分具有代表性的政治知識(shí)應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行放映，然后利用多媒體系統(tǒng)加入各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考，并且嘗試從多角度解釋案例內(nèi)容。所以多媒體系統(tǒng)是一個(gè)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效幫手，教師在教學(xué)過程中要合理地利用。

五、結(jié)語

以上是筆者的淺薄見解?？偠灾?，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須利用多種途徑，從多方面下手，實(shí)現(xiàn)各方面資源的最大化利用。教師還可以嘗試多重的教學(xué)方法，提供豐富多彩的教學(xué)課堂，使課堂教學(xué)取得最佳效果，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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