王紅麗

摘要：在我國大力推行素質(zhì)教育的今天，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)也成為各教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。很多時(shí)候，小學(xué)作文不僅可以幫助老師檢驗(yàn)學(xué)生掌握語文知識(shí)的真實(shí)情況，同時(shí)寫作能力的提高還能給小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而現(xiàn)實(shí)是，很多小學(xué)生在寫作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種病句，就算老師及時(shí)予以修正，但是在經(jīng)過一段時(shí)間后這些問題還會(huì)再次發(fā)生。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，適時(shí)適量的組織開展“病句專項(xiàng)練習(xí)”就顯得尤為重要，這也是合理運(yùn)用病句這一特殊教學(xué)資源的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；病句專項(xiàng)練習(xí)；策略

病句是小學(xué)生作文中較為常見的問題之一，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平以及能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，適時(shí)地進(jìn)行病句專項(xiàng)練習(xí)就勢(shì)在必行。目前，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步要求學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的綜合型人才，而作文教學(xué)作為評(píng)判小學(xué)綜合能力的重要指標(biāo)，如果作文教學(xué)得不到發(fā)展與提高，那么素質(zhì)教育將無從談起。因此，為了有效提高小學(xué)生作文的質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)作文中可能出現(xiàn)的病句類型進(jìn)行深入研究，采取有效策略來緩解上述情況，從而為今后小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中開展“病句專項(xiàng)練習(xí)”的重要意義

在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫作時(shí)常出現(xiàn)的病句類型有以下幾類，即語序不當(dāng)、成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、重復(fù)啰嗦、自相矛盾、指代不明、不符情理以及修辭錯(cuò)誤等。如果不及時(shí)糾正小學(xué)生作文中的病句，那么不僅會(huì)影響其寫作水平，同時(shí)還可能讓小學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的遣詞用句習(xí)慣。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，組織開展“病句專項(xiàng)練習(xí)”是很有必要的，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的病句辨析能力。在小學(xué)的二三年級(jí)才會(huì)正式接觸作文，而病句修改是小學(xué)生寫作能力中的重要組成部分，想要確保文章修改的正確通順，就應(yīng)該提高自身的病句辨析能力。有時(shí)小學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句并不會(huì)第一時(shí)間被學(xué)生所察覺，只要將存在疑義的語言單獨(dú)列出，就可以清晰明了的發(fā)現(xiàn)語病。比如說“籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈的打比賽”，這句話看似正確，但是反復(fù)閱讀后就可以發(fā)現(xiàn)，句中的謂語重復(fù)，應(yīng)該將“打”一字去除。

2、有助于激發(fā)小學(xué)生的語文寫作熱情以及興趣。在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)于語文寫作，小學(xué)生的態(tài)度常常是消極甚至是抵觸的，他們總是在老師布置作文題目后，被動(dòng)的去搜集寫作素材，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)效率很難達(dá)到預(yù)期。但是在“病句專項(xiàng)練習(xí)”這一模式提出并實(shí)施后，上述情況將得到有效緩解，小學(xué)生在“病句專項(xiàng)練習(xí)”中獲得的成就感將促使他們對(duì)語文作文寫作產(chǎn)生濃厚興趣，甚至于在經(jīng)過一段時(shí)間后，小學(xué)生會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，盼著老師布置作文寫作任務(wù)，并從中獲得老師贊許以及同學(xué)的羨慕。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中開展“病句專項(xiàng)練習(xí)”的有效策略

1、以學(xué)習(xí)小組的形式開展“病句專項(xiàng)練習(xí)”。在沒有進(jìn)行“病句專項(xiàng)練習(xí)”之前，每一位小學(xué)生的作文中都會(huì)或多或少的存在一些病句，想要在短時(shí)間內(nèi)減少病句的出現(xiàn)次數(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)將這些病句一一列舉出來，一方面時(shí)間不允許，另一方面還會(huì)增加小學(xué)生寫作的心理壓力。針對(duì)這一情況，老師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生合理地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，不僅可以在課上進(jìn)行病句修正的相關(guān)訓(xùn)練，同時(shí)也可以以小組的形式將“病句專項(xiàng)練習(xí)”延伸到課下，從而在尊重學(xué)生的前提下，提高整個(gè)練習(xí)效果。具體來說，各學(xué)習(xí)小組成員互相審閱各自的作文，并找出其中的病句，通過討論來正確修正這些病句，同時(shí)還可以將那些問題不明顯的病句找出并修正。這樣一來，小學(xué)生參與作文教學(xué)活動(dòng)的積極性就會(huì)被充分激發(fā)，且小學(xué)生在修改病句的過程中，也能掌握一定的病句規(guī)律，以此來為今后的語文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。舉例來說，在以學(xué)習(xí)小組為單位的基礎(chǔ)上開展作文互評(píng)活動(dòng)，有些學(xué)生就可以在同班同學(xué)的作文中發(fā)現(xiàn)一些病句：“張強(qiáng)和李磊約定一起在他家復(fù)習(xí)功課”、“春天到了，菊花開了”、“他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)”、“這次試驗(yàn)?zāi)芊癯晒€是個(gè)懷疑”等。該小組成員就這些病句進(jìn)行分析改正，不僅為之后的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)和提高了小學(xué)生辨析病句的能力。

2、做好常見病句的收集整理。在學(xué)習(xí)和掌握一定知識(shí)或技能后，如果不進(jìn)行反復(fù)練習(xí)來鞏固，在一段時(shí)間后就會(huì)慢慢遺忘這些技能或知識(shí)。所以，為了防止小學(xué)生在修正完病句后短時(shí)間就遺忘，老師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)病句記錄本，將自己或他人作文中出現(xiàn)的病句詳細(xì)認(rèn)真的記錄下來，并對(duì)病句的類型及其原因等進(jìn)行明確標(biāo)注，記錄不同的修改方案，以供小學(xué)生時(shí)時(shí)翻看。這種方法一方面可以幫助小學(xué)生提高自身的語句水平，另一方面也讓小學(xué)生作文中出現(xiàn)病句的幾率大幅度降低，進(jìn)而保證整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)有效性以及嚴(yán)謹(jǐn)性。

3、注重平時(shí)的語言積累。小學(xué)生能接觸并積累的詞匯量十分有限，而這也在很大程度上制約了“病句專項(xiàng)練習(xí)”相關(guān)活動(dòng)的有序進(jìn)行。小學(xué)生作文中之所以常常出現(xiàn)病句，其本質(zhì)原因就是詞匯量的缺乏，對(duì)于某些字、詞、句的內(nèi)涵及其用法不甚了解，小學(xué)生能難憑借掌握的詞匯量來準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及意圖。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多看多背一些名言警句，還可以對(duì)各類名言進(jìn)行分類整理，開展相關(guān)的比賽，以取得理想效果。另外，在新課標(biāo)背景下，對(duì)于小學(xué)生的閱讀量也做出了嚴(yán)格規(guī)定，通過閱讀課外讀物，可以進(jìn)一步豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們的語感，從而達(dá)到減少病句出現(xiàn)的目的。將這種方式與“病句專項(xiàng)練習(xí)”相結(jié)合，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的語言組織以及運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，病句始終是困擾老師乃至學(xué)生的重要因素。為了減少病句產(chǎn)生幾率，老師應(yīng)該加大對(duì)常見病句類型的研究力度，靈活運(yùn)用“病句專項(xiàng)練習(xí)”，積極做好病句的收集整理環(huán)節(jié)，以避免小學(xué)生出現(xiàn)類似失誤，進(jìn)而最大限度的提高小學(xué)生的寫作水平。

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