趙茹杰

（石家莊市欒城區(qū)程上小學(xué) 河北 石家莊 051430）

淺議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙茹杰

（石家莊市欒城區(qū)程上小學(xué) 河北 石家莊 051430）

近年來微信、微電影、微視頻等各種微事物不斷涌現(xiàn)，不斷改變著我們的生活方式。微課的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)時間與空間得到拓展，提高了課堂教學(xué)效率。

1 微課是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的解鈴人

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生肯定會對教材中的數(shù)學(xué)知識有眾多疑問，當(dāng)遇到問題時他們不知所措，而微課正是為他們答疑解惑，掃清數(shù)學(xué)知識障礙的一種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段。如：預(yù)習(xí)分數(shù)相除時，有的學(xué)生可能會對“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”不理解，他們會想：為什么要把被除數(shù)分子分母顛倒呢？針對這一問題，教師課前可以制作“分數(shù)相除”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就將錯誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解運算的過程。微課在課前預(yù)習(xí)中起到了“解鈴”的作用，為課堂教學(xué)高效展開奠定了堅實基礎(chǔ)。

2 微課是教師課堂教學(xué)的引路人

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是對數(shù)學(xué)知識的傳授，還是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決課前預(yù)習(xí)中未能理解的問題，又要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課的講解做好鋪墊，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的領(lǐng)路人。如：教學(xué)《梯形的高》時，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)及觀看微課 《梯形的高》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫梯形的高，而對于多邊形的高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個問題后，教師可以讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學(xué)的目標。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機結(jié)合，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3 微課是學(xué)生課后深化數(shù)學(xué)知識的助推人

課后教學(xué)是學(xué)生知識深化的重要階段，更是課堂教學(xué)的重要組成部分。課后學(xué)生充分利用微課使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。如：在教學(xué)完 《升、立方米》后，教師可以制作了一個微課 《體積》。首先出示問題：如何知道一個水塔能裝多少水？接著進行實際講解、操作，使學(xué)生知道具體的方法。最后給學(xué)生留下實踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。

微課已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和微課的特點科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂教學(xué)效率。