摘要：在小學語文課堂教學中，閱讀教學與寫作教學是其中的重要組成部分，兩者相互促進，相互影響。學生閱讀能力的提升有助于其寫作能力的增強，其寫作能力的提升又會反作用于閱讀能力。本文主要圍繞在語文閱讀教學中，如何更好的提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作能力

前言

在語文教學中，閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，閱讀是學生進行寫作的源泉，而寫作又是閱讀的一種升華。學生在閱讀過程中可以不斷的積累寫作素材，而寫作則是學生將自己平時所積累的素材進行合理的運用。下文主要圍繞小學語文閱讀教學，就如何提高學生的寫作能力進行簡要的探究。

1.讓學生掌握一個合理的閱讀方法以及寫作方法

要想提升學生的閱讀能力，那么就需要讓學生在閱讀過程中能夠與思考合理的結合。在閱讀過程中，學生通過邊讀邊想來加深自己對文章的理解，能夠悟出自己對文章的不同見解，這對于學生閱讀能力的提升有著重要的影響。在閱讀過程中，教師要讓學生了解如何去進行思考。例如，當學生遇到一些不懂的字詞或者是專業(yè)術語，那么就需要讓他們多問幾個為什么，然后教師再給予一定的提示，讓他們?nèi)シ喯嚓P資料找出其中的答案。所以，在平常的閱讀過程中，要讓學生采取批注式的閱讀方法，對于一些難以理解詞語或者句子，讓學生畫圈予以批注，然后通過課后與同學討論或者是請教老師來解決自己的困惑。另外，教師要培養(yǎng)學生寫日記的習慣，要讓學生隨手將自己所觀察的內(nèi)容進行記錄，讓學生深入到自己的日常生活之中，來積累自己的寫作素材，只有當學生嘗試去寫作一些屬于自己的東西，那么教師才能夠去傳授他們一些基本的寫作方法，例如，可以讓學生采用仿寫或者是續(xù)寫的方式，來對學生的寫作能力進行訓練，只有讓學生掌握一個合理的閱讀方法與寫作方法，才能夠促進學生這兩方面能力的共同提升。

2.積累生活經(jīng)驗

一篇較好的文章往往是對生活的真實反映，因此在教學過程中，教師要重視加強對學生的引導，讓學生能夠在生活中積累寫作素材，并且使他們能夠將這些素材運用到寫作之中。一般來說，小學生剛剛接觸寫作，所以很難寫出較好的文章，而且經(jīng)常會覺得無事可寫。所以就需要教師通過閱讀教學來對他們進行引導，讓他們能夠多接觸一些素材，促使他們能夠有事可寫。

如，在《一株紫丁香》教學過程中，教師就可以帶一盆小型的紫丁香到課堂上，讓學生對其進行觀察，讓學生能夠了解紫丁香的顏色、形態(tài)以及其根莖葉，并且讓課件來讓學生了解紫丁香的生長特征，了解其在不同階段的具體特征。如此，就有助于學生對這篇文章的理解，并培養(yǎng)學生觀察身邊事物的良好習慣，這對于他們今后的寫作有著重要的影響。

在閱讀教學時，教師一方面要讓學生對一些新的字詞進行理解，另一方面還要讓學生去關注作何所寫的文章是否在自己的日常生活中發(fā)生過或者接觸過，因為許多文章都來源于生活，所以要想提升學生的寫作能力，那么就需要引導學生回歸到實際生活之中，不斷的積累他們的生活經(jīng)驗，并且讓他們養(yǎng)成記錄的好習慣，將自己的所見所聞寫下來，從而促進他們寫作能力的提升。

3.培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是人們最好的老師，所以要想提高學生的寫作能力，那么就需要培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有他們對寫作產(chǎn)生興趣，他們才會主動、積極的去進行寫作。故此，教師要豐富自己的教學方式，要激發(fā)學生的學習欲望。作文是培養(yǎng)學生語言表達能力以及創(chuàng)新能力的基礎，故此教師要加強對學生的引導，引導他們變換文體來進行寫作，以調(diào)動他們的表達欲望。例如，在《荷花》一課教學中，文章對荷花的各種姿態(tài)進行了詳細的介紹，表達了作者對大自然的熱愛。故此，教師就可以讓學生圍繞這篇文章，來講述自己在日常生活中對荷花的認識，來訓練學生的表達能力，這對于調(diào)動學生的學習熱情有著重要的作用。

4.在閱讀教學中引導學生領悟作者的寫法

一篇好的作文不僅僅是好的寫作素材以及生動語言的運用，還需要對文章結構進行布局。故此，在閱讀教學中，教師就可以借此來向學生講述作者的文章布局，讓學生能夠對不同的寫作方法進行了解。一般來說，每一篇文章都有著自己的特點，所以教師要引導學生對作者的寫作特點進行研究，這一方面可以讓學生學習作者的寫作手法，還能夠幫助學生認識到自己的不足，并不斷的提升自己的寫作能力。

如，在《人物描寫一組》教學過程中，涉及三部作品都是對人物的描寫。那么教師在教學過程中就可以引導學生去關注作者的寫作手法，關注作者是從哪些角度去對人物進行描寫。在閱讀之后，學生就能夠有著初步的見解。然后教師就可以組織學生進行討論，最后再由教師來根據(jù)學生的觀點進行總結。通過這種方法，學生就能夠認識到如果對人物進行描寫，如何對人物的外貌、動作以及語言等各方面進行描寫，這樣一來，學生在今后的寫作過程中就可以將這些寫作手法運用到寫作之中，使自己的文章變得更加的生動。

另外，也有一些文章在寫作順序上有著一定的特色，那么教師也需要引導學生對這些文章進行關注，來讓學生領會不同的寫作順序所帶來的不同感受。然后再讓學生在寫作過程中嘗試去運用這個寫作手法，那么學生的寫作能力在這種的練習之中就會得到不斷地增強與鞏固‘”。此外，教師還要引導學生學會在寫作過程中植入自己的思想感情，因為一篇優(yōu)秀的文章往往都融入了自己的思想感情，從而使整篇文章顯得更有感情，更具活力。所以教師要讓學生學會將自己的思想感情融入到自己的寫作之中，使文章富有靈魂。

結語

綜上，在語文教學中，學生閱讀理解能力的高低會直接影響到他們的寫作能力，此外，學生的寫作能力又會影響他們對文章的閱讀。故此，就需要小學語文教師加強對學生閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)。要在閱讀教學中去培養(yǎng)學生的寫作意識，提高學生的寫作能力，讓學生通過文章閱讀，能夠了解一些基本的寫作手法，了解如何更好的去構造文章的布局，了解如何將自己的思想感情融入到寫作之中。如此，就能夠促進學生寫作能力的提升。