摘要：小學(xué)生學(xué)英語只要會說說、唱唱、玩玩就夠了嗎？答案是否定的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“重視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的能力形成自主學(xué)習(xí)的能力?！币邆溥@些能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行真正意義上的語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達內(nèi)心真實感受的習(xí)慣，這種有意義的、創(chuàng)造性的活動，有助于學(xué)生更快地朝目標(biāo)邁進，我們?yōu)槭裁床唤o孩子們搭建展示這種實踐能力的舞臺呢？由于語言環(huán)境有限，有相當(dāng)一部分孩子沒有很多口頭交流的機會，然而書面表達卻不僅有著廣闊的空間，又是口頭表達的深化，同時又會促進口頭表達能力的提高，所以引導(dǎo)孩子們嘗試英語小練筆是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。同時，這一舉措也是創(chuàng)新理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。

一、學(xué)生們創(chuàng)作英語小練筆有著豐富的資源、巨大的潛力和現(xiàn)實意義

首先，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》這一教材為學(xué)生們進行創(chuàng)作提供了強有力的保障。她所蘊含的豐富的資源讓我可以用一種全新的理念、個性化的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。信息量大、內(nèi)容豐富、生動活潑、富時代氣息、充滿童真童趣是這一教材的主要特征，孩子們很喜愛這一套書，也樂于學(xué)習(xí)、模仿。四年級的學(xué)生接觸這套教材才一年多，就有相當(dāng)一部分的孩子不僅可以很好地掌握大綱要求的內(nèi)容，而且可以把課本上的內(nèi)容加以延伸和擴展。模仿課文的主題，聯(lián)系實際生活寫小練筆，既可以充分發(fā)揮這一套教材的優(yōu)點，又可以滿足這一部分學(xué)生的愿望。

其次，開放式的教學(xué)要求教師不能低估了這些學(xué)生的能力。他們朝氣蓬勃，活潑聰明，易于接受新事物，具有很大的潛力和可塑性。人們常喜歡用定性思維來評估孩子的能力，認為有些事，大人都做不好，孩子根本做不了，而事實不然。英語寫作也是一樣，不要以為孩子一定要到了多大的年齡才會創(chuàng)作，要知道再小的孩子也有自己的思想，也有表達自己的愿望。我們不要苛求孩子的英語表達要有多少的文采，語法結(jié)構(gòu)有多么的正確，只要他們用稚嫩的筆寫下五、六個句子，甚至一、兩句真實的感受，我們都應(yīng)該大聲喝彩，及時給予肯定和鼓勵。

第三，學(xué)習(xí)英語的有效方法是：學(xué)中用，用中學(xué)，才會事倍功半。學(xué)生們答對了我們設(shè)計的練習(xí)題，不是學(xué)英語的最終目標(biāo)。這些練習(xí)只是類似于文字的游戲，是為掌握應(yīng)試考試的各種解題技巧而設(shè)計的，是非完整意思的碎片，是機械的，所以我們不能讓孩子們只滿足于這種非真正意義上的書面語言運用。學(xué)習(xí)的目的是能夠用這一門語言來表達自己的感受或與他人交流，我們應(yīng)圍繞這一目的給學(xué)生們創(chuàng)造條件。

二、從模仿《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的某些篇章開始，學(xué)生們揭開了英語小練筆的序幕

教過“海外來信”一課后，我鼓勵學(xué)生們試著給好朋友寫一封信，他們的出色表現(xiàn)讓我意識到，這套教材的作用不僅僅只是課堂上的教科書，還是進行延伸性學(xué)習(xí)的有力后盾，學(xué)生的能力和潛力也有待我去盡情地開發(fā)。

此后，學(xué)生們模仿課文描寫了許多發(fā)生在生活中的故事或闡述個人對某件事的看法，不但牢固地掌握了課本的知識，而且擴展了知識。

以下兩篇小短文，就是從部分孩子的英語小練筆中，選出的具有代表性的作品，這些作品幾乎都可以從《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的課文中找到影子。

Dear Harry Potter（哈利·波特）：

How are you？I’m very well.I’m 10.And you？I like your story.It’s a very nice book.You’re great！

Oh！I’m tired now.I’m going to the bed now.

From，Betty

四年級（1）班朱心怡

朱心怡非?？蓯?，她剛剛讀過了哈利.波特故事，就情不自禁地給哈利寫了這封信。

孩子們一篇篇稚嫩的小創(chuàng)作，構(gòu)成了一簇簇絢麗多彩的萬花筒，他們象小精靈一樣，向我們描繪了一個個精彩斑斕的、充滿童話的世界，令人感嘆不已。

學(xué)生們的英語小創(chuàng)作越來越多，通過創(chuàng)作英語小練筆，學(xué)生們的口、筆頭能力均有了顯著的提高，一個學(xué)期下來，學(xué)習(xí)英語的熱情不斷高漲。英語小練筆創(chuàng)作鍛煉了學(xué)生們用英語思維的能力，逐漸形成用英語思維的習(xí)慣，同時，在英語創(chuàng)作的實踐過程中學(xué)生們擴大了詞匯量，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識。

三、英語小練筆帶來了開放性的學(xué)習(xí)氛圍和充滿信心的精神體驗

這種源自于教材資源的英語小練筆既面向全體，又尊重個體差異，發(fā)展個性，極大地開發(fā)了學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力，形成了開放性的學(xué)習(xí)意識，讓越來越多的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

當(dāng)然，英語小練筆是一種較高層次的語言輸出，孩子們只有在大信息量的語言輸入后，才有可能從事這種創(chuàng)造性的勞動。所以，在對學(xué)生進行分層要求的基礎(chǔ)上，這是一種行之有效的導(dǎo)優(yōu)策略，主要針對班上的優(yōu)生布置這項任務(wù)，無須硬性要求每位優(yōu)生完成任務(wù)，對于完成良好的學(xué)生，要及時肯定、表揚，學(xué)生們有了成功的體驗，自然把這種勞動當(dāng)作一件樂此不疲的趣事。

小練筆的開放性不僅體現(xiàn)在知識和能力上的不斷發(fā)展，從事這項實踐活動的學(xué)生的人數(shù)也在增加。優(yōu)秀學(xué)生的作品被老師收集匯編后，有些中下等學(xué)生，也產(chǎn)生了躍躍欲試的念頭。四（1）班的洪揚就是其中之一，經(jīng)過認真的學(xué)習(xí)和精心的組織，他也寫了一篇不錯的小短文，被收到班級的匯編里，之后，他對英語學(xué)習(xí)的興趣更濃了，小練筆也越來越多。四（2）班的張凡學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，但他很聰明，在我的鼓勵下，他也嘗試寫一段想象未來機器人的小短文，總共才五個句子，卻是漏洞百出，但是在我的指導(dǎo)下，他能不厭其煩的反復(fù)修改，終于完成了他的第一篇小創(chuàng)作，得到了老師的表揚和同學(xué)們的認可，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了大大的改進。像這樣的學(xué)生在各個班級里還有很多。

小練筆讓師生共享收獲的喜悅。比起上半個學(xué)年，我班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性增強了，總體英語水平有了顯著的提高，期末測試中，有六位學(xué)生在年段中獨占鰲頭，取得滿分的好成績，無疑部分原因應(yīng)歸功于英語小練筆的嘗試。

現(xiàn)在有更多的學(xué)生創(chuàng)作出更加精彩的小練筆，小學(xué)生也具有較強的英語寫作能力，他們不僅會說得好，他們也會做得好。每個孩子身上都隱藏著某種潛能是我們教師所不能忽略和低估的，好比美國著名歌手瑪利亞.凱利唱道：往你的內(nèi)心深處看，那里有個英雄。這個英雄就是學(xué)生的潛力。學(xué)生們不知如何來挖掘自己，發(fā)現(xiàn)自己，那么教師就有責(zé)任和義務(wù)找到挖掘的切入點，讓學(xué)生們盡情地展示自己，體驗成功，早日成材。