摘要：中考寫作指導中存在迷信專家考前指導、推崇“臨時抱佛腳”、依賴操練特定文體等問題，教師需要轉(zhuǎn)變備考理念，強化思維訓練，培養(yǎng)學生中考寫作中的立意意識、文體意識、選材意識和表達意識。

關(guān)鍵詞：中考寫作備考指導

一、中考寫作指導中存在的問題

（一）迷信專家考前指導

平心而論，邀請專家或者名師給即將參加中考的學生做講座是必要的。但是，一要合理安排時間，不能“臨上轎才扎耳眼”；二要有針對性，從本校學生寫作實際出發(fā)，有針對性地做些矯正和提升工作。迷信專家考前指導主要體現(xiàn)在：一方面，以為專家的方法就是包治百病的靈丹妙藥，產(chǎn)生一種“聽君一席話，勝讀十年書”的幻覺；另一方面，以為專家的方法就是提升寫作水平的唯一鑰匙，沒有這把鑰匙，就打不開中考寫作之門。

（二）推崇“臨時抱佛腳”

有的教師會要求學生搜集作文材料，在有限的時間內(nèi)快速閱讀，甚至死記硬背。實際上，占有材料不等于會運用材料，因為每一年的中考作文題都是動態(tài)變化的。還有一種情況是，有的教師會讓學生選背10篇優(yōu)秀作文，以便考試時“移花接木”。這種“臨時抱佛腳”的方法，或許能幫助學生堆砌出一篇文章來，但大多是缺少靈魂的空洞之作。

（三）依賴操練特定文體

很多教師會有這樣的投機心理：中考作文既然多是“文體不限”，那么平時就只訓練記敘文。有位教師初三一年的12次作文訓練，每次都是記敘文。某年，有位考生見到我說的第一句話就是：我們市的老師不會命制作文題。問其故，他說：“‘向陽春常在’適宜寫議論文，而我考前準備的都是記敘文?！蔽腋嬖V他：“記敘文和議論文是作文的兩種主要文體，你知其一，不知其二，不能‘嘴歪怨茶壺漏’。你如果把記敘文和議論文的寫法都掌握了，定然不會有怨言了。”在自己多年的寫作教學中，我一向主張學生必須掌握記敘、描寫、議論、抒情和說明的表達方式，在文體訓練上，記敘文、議論文并舉。

二、中考寫作指導的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變備考理念

一要明白“寫什么”與“怎么寫”同等重要。前者是立意，后者是方法。對考生來說，兩者都重要，不可偏廢，立意不在文題內(nèi)涵范圍之內(nèi)，再好的內(nèi)容也是行尸走肉；只有好的立意而沒有美的表達，也不是好文章。

二要明白“多練”與“精評”同等重要。“一周一作”固然可以，但只練不講，特別是不解決共性的問題，讓學生仍在“黑暗中摸索”，這是虛擲學生青春的錯誤行為。

三要明白“躬耕南畝”與“獲取外援”同等重要。教師要親力親為地開展寫作訓練和評講活動，不要偏信“外來的和尚會念經(jīng)”，更不要認為“家花不如野花香”。

（二）強化思維訓練

一是辯證思維訓練。辯證思考很重要，要注意事物正面的、側(cè)面的，動態(tài)的、靜態(tài)的，眼前的、長遠的等方面。例如2017年淮安中考作文題“向陽春常在”，既要看到自然的“向陽”，更要看到人間的“向陽”；既要看到眼前，更要看到未來；由表及里，深入思考……力避犯片面性、絕對化的邏輯錯誤。

二是側(cè)向思維訓練。就是指在特定條件下，另辟蹊徑，從新的角度探索解決問題的方法。如“向陽春常在”，可以從“走過雨天是晴天”等角度立意。

三是逆向思維訓練。就是從與問題相反的角度對原意提出質(zhì)疑，通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題的思維過程和方法。如“向陽春常在”還可以從“向陽未必春常在”的角度去立意與行文。

（三）培養(yǎng)四種意識

一是立意意識?！扒Ч盼恼乱鉃楦摺保⒁庠趯懽髦械姆至颗e足輕重，備考時應遵循“以魂統(tǒng)軀”的原則，力求準確、辯證、深刻。要給學生講清楚立意在寫作過程中的重要性，讓他們知道立意的方法：與材料內(nèi)涵相扣，與時代精神相涉，與命題者意圖相聯(lián)。

二是文體意識。葉圣陶說：“寫作文字，因所寫的材料與要寫作的標的不同，就有體制的問題?！本椭锌甲魑亩?，就是寫什么文章是什么文章，僅僅“像”是不到位的。教師必須在平時的寫作訓練中落實文體意識，幫助學生過好“文體關(guān)”。

三是選材意識。教師要帶領(lǐng)學生重溫已寫過的作文在選材方面的長處與不足，尤其要重溫已學過的典范性課文，喚醒學生的選材意識。在“人無我有，人有我新”的前提下必須清楚：一要選擇最能表現(xiàn)中心的材料，不能隔靴搔癢，更不能南轅北轍；二要選擇貼近生活的材料，不要舍近求遠，更不要胡編亂造；三要選擇易于表述的材料，不要趨難貪大。

四是表達意識。就表達方式言，要培養(yǎng)學生運用多種表達方式的意識，不能只顧記敘忘了描寫，致使文章缺乏生動性；同時，要盡量使自己的文章有撼人心魄之處。從語言方面說，要強化運用語言文字的訓練，提高學生遣詞造句、運用某種修辭以及凸顯哲理性、邏輯性的能力。