摘要：備課組是學(xué)校最基層的組織機(jī)構(gòu)。當(dāng)前，如何更好地發(fā)揮備課組的功能和作用，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，是校本研修的重要使命。強(qiáng)化備課組建設(shè)，不但需要明確職能定位，還要優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，更要夯實(shí)工作內(nèi)容，通過“備”教材、“備”學(xué)生、“備”方法，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

關(guān)鍵詞：備課組建設(shè)策略

備課組是學(xué)校最基層的組織機(jī)構(gòu)，備課組活動(dòng)是新課標(biāo)理念下落實(shí)校本研修的重要載體，是提高教師教育教學(xué)水平最直接的專業(yè)平臺(tái)。備課組承擔(dān)著本年級(jí)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，肩負(fù)學(xué)校教學(xué)事務(wù)管理的責(zé)任，在促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體提高上起著重要作用。因此，強(qiáng)化學(xué)校備課組建設(shè)，不斷提升備課組的工作效能，提高教研實(shí)效性，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，更好地發(fā)揮備課組的功能，是扎實(shí)推進(jìn)校本研修的當(dāng)務(wù)之急。

一、明確職能定位：強(qiáng)化備課組建設(shè)的前提

備課組是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究的最基層的業(yè)務(wù)組織，是同學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展的理想場(chǎng)所。備課組的職能是負(fù)責(zé)本年級(jí)學(xué)科的教學(xué)工作，主要任務(wù)是抓好本年級(jí)學(xué)科的備課工作，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。這方面的工作主要有：制定教學(xué)計(jì)劃，組織備課組教師認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)的進(jìn)度和難度、容量以及作業(yè)量；組織備課組內(nèi)教師相互聽課，及時(shí)了解教學(xué)情況，聽取學(xué)生與年級(jí)組意見，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系；組織教師做好單元測(cè)試和期中、期末考試命題、閱卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，每次測(cè)驗(yàn)考試后，及時(shí)總結(jié)備課組教學(xué)情況，進(jìn)行質(zhì)量分析，找出問題、及時(shí)改進(jìn)；做好對(duì)外交流的聯(lián)絡(luò)、組織等工作，獲取教改信息，及時(shí)在組內(nèi)反饋等等。明確備課組職能定位，既是強(qiáng)化備課組建設(shè)的前提，又是深入開展教學(xué)研究的可靠保證。

強(qiáng)化備課組建設(shè)，一是要加強(qiáng)制度建設(shè)。使備課組活動(dòng)做到“四定四有”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定要求，有計(jì)劃、有落實(shí)、有記錄、有檢查。二是在制度保證的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)與研究，進(jìn)一步推進(jìn)備課研究活動(dòng)的深入。精心研究教學(xué)中具體操作問題，推敲教法學(xué)法，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)和考試。同時(shí)，要積極開展推磨聽課等備課組觀摩和交流活動(dòng)，通過交流研討產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)行深層次思考，積極探索課堂有效教學(xué)模式，促進(jìn)備課組教師整體課堂教學(xué)水平的提升，使備課組成為學(xué)習(xí)型組織和研究型團(tuán)隊(duì)。

二、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)：推進(jìn)備課組工作的基礎(chǔ)

作為學(xué)校最小的一級(jí)組織，備課組的人員構(gòu)成相比教研組要少得多，有的學(xué)校備課組只有兩三人。強(qiáng)化備課組建設(shè)，需要優(yōu)化備課組的組織結(jié)構(gòu)，組建高效和諧的團(tuán)隊(duì)。首先，要選好用好備課組長(zhǎng)。有人說備課組長(zhǎng)就是組織教師集體備課的牽頭人，其實(shí)不然，備課組長(zhǎng)是核心人物，是開展好備課組各項(xiàng)工作的“領(lǐng)頭羊”，他的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。備課組“麻雀雖小五臟俱全”，備課組長(zhǎng)既要執(zhí)行學(xué)校和教研組的中心工作，又要領(lǐng)悟本學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。他可以是富有一線教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)老教師，也可以是具有一定教科研意識(shí)，對(duì)課標(biāo)、說明等有深入理解的中青年教師，但備課組長(zhǎng)一定要具備主動(dòng)工作、樂于奉獻(xiàn)、敢于探索的精神。其次，要優(yōu)化備課組人員結(jié)構(gòu)。發(fā)揮備課組在同年級(jí)、同學(xué)科教學(xué)研討方面的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“同伴互助”的功能；備課組要形成梯隊(duì)和互補(bǔ)，努力營造一個(gè)和諧、通暢的交流環(huán)境和渠道，將備課組建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)研究的共同體，推動(dòng)同組內(nèi)教師的教學(xué)交流、研討，形成教學(xué)合力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使備課組真正成為學(xué)科教師群體專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

三、夯實(shí)工作內(nèi)容：提升備課組效能的保障

抓好本年級(jí)學(xué)科的集體備課工作是備課組最重要的工作。實(shí)踐證明，集體備課是提高課堂教學(xué)效益的重要保證。在做好個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，備課組要明晰集體備課的工作責(zé)任和標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求，確保備課工作落到實(shí)處，不斷提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（一）備課組要“備”教材

備課組教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材。以英語學(xué)科為例，根據(jù)譯林版英語教材“實(shí)踐性強(qiáng)、參與面廣、再現(xiàn)率高”的特點(diǎn)，教師對(duì)教材的研究要著眼于語言能力的培養(yǎng)上，而不是挖掘其中語言點(diǎn)的可考因素，讓學(xué)生死記硬背、細(xì)摳語法、英漢互譯、大搞題海戰(zhàn)術(shù)、全力應(yīng)考。在吃透教材的同時(shí)，備課組教師要找出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，通過對(duì)教材內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)、拓展、深化、整合，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，最大限度地發(fā)揮他們的智力優(yōu)勢(shì)。備課組設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和層次感，即讓“優(yōu)等生”立足于自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我提高；“中等生”要在教師的指導(dǎo)下和同學(xué)們的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于“學(xué)困生”，教師則要幫助他們解決新舊知識(shí)的過渡和銜接。通過“精講精練”，提高他們分析問題和解決問題的能力，從而讓不同層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

通過“備”教材，教師一是要能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn)；二是要知道對(duì)于教材中設(shè)計(jì)的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，需要哪些知識(shí)的鋪墊，掌握此知識(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好什么基礎(chǔ)；三是要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到鞏固提高；四是要能準(zhǔn)確熟練運(yùn)用教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí)。

（二）備課組要“備”學(xué)生

教材是固定的，而學(xué)生是不斷變化的，所以某種程度上了解學(xué)生比了解教材更重要。教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造，而只有充分了解學(xué)生，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

備課組要了解全年級(jí)學(xué)生的客觀狀況，這包含了學(xué)生的思想狀況、家庭條件、健康狀況，性格和思維特點(diǎn)、興趣愛好，課上課下的表現(xiàn)及完成作業(yè)的情況。當(dāng)然，最重要的還是要掌握和了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和性格，以便于備課組教師在備課中根據(jù)學(xué)生接受能力的不同和知識(shí)水平的差異，設(shè)計(jì)不同難度層次的問題來適應(yīng)于不同程度的學(xué)生。具體怎樣提問、怎樣安排練習(xí)、怎樣檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，確保不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來，人人有事做，課課有收獲。例如，“優(yōu)等生”需要的是進(jìn)一步提高能力，教師備課時(shí)要設(shè)計(jì)如何通過精講對(duì)他們遇到的“瓶頸”加以指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥；“中等生”需要查漏補(bǔ)缺鞏固提高，教師在練習(xí)的設(shè)置上應(yīng)考慮全面夯實(shí)基礎(chǔ)；“學(xué)困生”往往遭遇未入門的難關(guān)，教師備課要精心選題，使知識(shí)重點(diǎn)先濃縮成記憶，然后再拓展運(yùn)用。備課組要通過“備”學(xué)生，使“水平參差然皆有收獲”成為了現(xiàn)實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

（三）備課組要“備”方法

確定了教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)之后，內(nèi)化教材給定的內(nèi)容需要課堂教學(xué)手段和方法來實(shí)施。教師應(yīng)根據(jù)不同課型、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用不同的教法，充分運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂效率。教師備課的優(yōu)化應(yīng)從兩方面入手：一是要強(qiáng)調(diào)從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā)，不僅要“備”情境，還要“備”活動(dòng)；不僅要“備”教學(xué)評(píng)價(jià)，還要“備”技術(shù)手段，并注重多種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用。如，協(xié)調(diào)好集體操練與個(gè)別操練的關(guān)系，解決好分組、配對(duì)活動(dòng)的具體問題。二是備課時(shí)注意“備”教法與“備”學(xué)法相結(jié)合。充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下充分的時(shí)間和空間；精心創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)以及與之相關(guān)聯(lián)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)，自主提出問題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，體驗(yàn)過程、掌握方法。以英語學(xué)科為例，在學(xué)生形成一定語言能力后，集體操練的設(shè)計(jì)就可逐漸轉(zhuǎn)向個(gè)別操練，這樣既能擴(kuò)大操練面，又可使操練個(gè)性化，增加實(shí)用性，所以生詞、短語、句型、對(duì)話、課文都可采用這種形式。在對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師則應(yīng)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生模擬、表演、會(huì)話，讓學(xué)生置身于虛擬語境中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與課堂，以發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性。

總之，在“向課堂要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量、向教研要質(zhì)量”的當(dāng)下，強(qiáng)化備課組建設(shè)，是學(xué)?！靶１狙行蕖钡闹匾蝿?wù)和使命。只有將備課組工作落到實(shí)處，認(rèn)真開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)。