（湖北職業(yè)技術學院 醫(yī)學分院，湖北孝感，432000）

摘 要：將中式英語引入對外漢語教學中，一方面對于引導漢語學者們迅速進入學習狀態(tài)，準確把握文化差異具有積極作用；另一方面對于改善當前中式英語受到“熱捧”帶來的漢字文化傳統(tǒng)的喪失，保護中國傳統(tǒng)漢字文化免受霸權文化侵蝕更是具有重要意義。因此，我們認為有必要在外漢語教學中引入中式英語。

關鍵詞：中式英語 對外漢語教學

一、引言

中式英語與中國英語的界定由來已久，李文中（1993）明確指出中式英語與中國英語之間質(zhì)的區(qū)別，認為與促進文化發(fā)展、得到普遍認可的中國英語不同的是，“中式英語是一種畸形語言現(xiàn)象，阻礙了對外交際和文化交流”。

因此，中式英語背后隱藏的中國傳統(tǒng)文化和思維模式往往在很大程度上被忽視，更不用說探討其在對外漢語教學中的積極作用?；诖耍疚脑噺慕陙沓霈F(xiàn)頻率較高的一些中式英語出發(fā)，探索它們是如何幫助漢語學習者們迅速了解漢語文化，真正做到將最佳對外漢語教學模式“語言文化一體化教學”（張德鑫，2001）的理論構想付諸實踐。

二、中式英語引入對漢語習得的積極作用

中式英語在對外漢語教學中的積極意義，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是從語言教學與文化教學的關系來看，中式英語所蘊藏的中華傳統(tǒng)文化對漢語語言學習具有關鍵性作用；二是從二語習得的角度來看，在英語習得過程中，學習者往往會建立一個處于過渡階段的、介于母語和目的語之間的中介語，而中式英語若得不到妥善處理，將會帶來“僵化”。如此，中式英語對于漢語習得具有積極作用。

1.中式英語助漢語學習者快上道

美國著名的社會語言學家Kachru（1992）曾提出了三個同心圓理論，該理論將世界英語劃分為內(nèi)圈英語、外圈英語和擴大圈英語。伴隨著英語語言標準的“多元化”發(fā)展，中國英語作為一種新興的、具有中國特色的英語變體，可被劃分到擴展圈英語中。

Kachru還指出，“雖然內(nèi)圈國家英語提供了一般性的準則，但英語作為各國的第二語言已經(jīng)成為慣常行為，有必要而且也已經(jīng)正在形成各國自己的標準”。按照我國規(guī)定，公共服務信息應根據(jù)信息內(nèi)容和意圖意譯，盡量使用英語國家同類信息的習慣用語，而不能根據(jù)中文字面逐字翻譯。如此看來，中式英語似無處遁形，與中國英語乃至世界英語絕緣。

但現(xiàn)實生活中諸如No zuo no die（不作死就不會死），no money no talk（沒錢免談），don train（動車），we two who and who（我倆誰跟誰），bu zhe teng（不折騰）等扎根于漢語語法、甚至包含了漢語拼音的時下熱門中式英語，雖然不符合英語規(guī)范，卻都生動不已，頗受好奇的外國友人的青睞。這些中式英語與中國英語之間出現(xiàn)了交叉，滲透到擴大圈英語之中。

如此，中式英語以中國人自身娛樂為目的，反倒以盜鈴不及掩耳之勢“混跡”于主流英語國家的日常用語之中。

2.中式英語敦促漢語學習者準確把握中華傳統(tǒng)語言文化

中式英語雖然不符合規(guī)范英語準則，但這些所謂的錯誤卻能反映出中國人的思維以及中國文化。以提示語“高高興興上班去，安安全全回家來”衍生來的go to work happily， come back safely為例，它摒棄了符合英語表達習慣的、簡潔直觀的“Good luck！”，反而“去簡從繁”，是典型的中式英語。此譯法保留了中文中的對偶句式，聽起來和諧悅耳，給人以美感，也便于記憶。如此，通過中式英語，可幫助漢語學習者們了解漢語句式和修辭，進而向中國人的思維靠攏。

另外，dama（大媽）、tuhao（土豪）、guanggun（光棍）、chengguan（城管）等中式英語詞匯近年來在國內(nèi)外大熱，甚至為許多新聞媒體巨頭爭相報道，這些中式英語詞匯有助于幫助漢語學習者迅速了解當代中國政治、經(jīng)濟與文化。

于此，本文認為，中式英語在對外漢語教學中具有重要的實踐意義。

3.樹立正確的中式英語觀，擺脫母語“負遷移”作用

在ChinaDaily.com.cn中輸入關鍵詞Chinglish，眾多的搜索結果顯示出近年來相關話題的熱度持續(xù)居高不下，如Forum trends： I love Chinglish！ （ChinaDaily， 2014-6-20） 明確指出中式英語受到了外國人的熱烈追捧。但看看其中一些被列舉出來的中式英語，如Wash after relief（便后請沖洗）令人啼笑皆非；而Shiting sunset被外國友人當作方便之地的命運更是在所難免的。

總結而言，“失之毫厘，謬之千里”，中式英語里各種詞法句法錯誤嚴重阻礙了中西方文化的交流。因此，向漢語學習者輸入正確的語言文化價值觀顯得迫在眉睫。且一旦樹立起正確的中式英語觀，就必須立即采用錯誤分析糾正中式英語，推廣正確的中國文字文化形象。

但當然，由于“中式英語不是一個完整的體系”且“其同一類型的錯誤分布范圍并不廣泛，甚至不能說具有代表性”（李文中），真正系統(tǒng)地總結中式英語里全部類型的錯誤絕無可能，典型性中式英語的列舉更具有可行性。

三、結論

中式英語雖然是不規(guī)范的英語現(xiàn)象，但未嘗不可以利用其本身所包含的中西方語言文化交叉融合的優(yōu)勢來輔助對外漢語教學，從文化、心理、語言習得習慣上幫助漢語學習者快、準、狠地掌握漢語。與此同時，中式英語作為跨文化交際的產(chǎn)物，僅僅在國內(nèi)進行規(guī)范化處理是不夠的，還應當在跨文化交際的國際舞臺上予以改善，借用對外漢語教學的平臺，還能對中式英語起到一定的制約作用，避免其受到盲目追捧，阻礙中國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展。

參考文獻：

[1]BBS.chinadaily.com. Forum trends： I love Chinglish！[N]. ChinaDaily， 2014-6-20.

[2]Kachru， B.B. The Other Tongue： English across Cultures[M]. Urbana， Illinois： University of Illinois Press， 1992.

[3]崔永華. 二十年來對外漢語學習熱點[J]. 語言文字應用， 2005（1）：63-70.

[4]李文中. 中國英語與中國式英語[J]. 外語教學與研究， 1993（4）：18-24.

[5]張德鑫. 潤物細無聲——論對外漢語教學與漢學[J]. 語言文字應用， 2001（1）：42-58.

作者簡介：王若男（1992-），女，漢，湖北鄂州，研究方向：翻譯、英語教學法。