鄭紅英

摘要：有人說“學(xué)困生”是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。專家說“學(xué)困生”一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常發(fā)展，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策賜予補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。經(jīng)過不少時(shí)間的實(shí)踐，本人認(rèn)為可以從開展讀書活動(dòng)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；利用潛意識(shí)，堅(jiān)信我能行；賞識(shí)教育，提高學(xué)生自信三方面幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；讀書活動(dòng)；潛意識(shí)；賞識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0016-01

學(xué)困生，一個(gè)古老而又普遍存在的話題。什么樣的學(xué)生是學(xué)困生？有人說是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。專家說“學(xué)困生”一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常發(fā)展，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策賜予補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。

1.開展讀書活動(dòng)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

學(xué)困生最基本的就是識(shí)字太少，識(shí)字少就是因?yàn)殚喿x太少。莎士比亞說："書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書箱就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。"是的，書是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯，是生命的源泉。如果說一個(gè)不閱讀的民族是沒有希望的民族，那么一個(gè)不重視閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)校只會(huì)給社會(huì)培養(yǎng)出的便是考試的機(jī)器。蘇霍姆林斯基說過："學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有選擇的閱讀 ，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就變得狹窄和貧乏。"作為一個(gè)教師，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生奠基美好的人生基礎(chǔ)是多么神圣而又義不容辭的責(zé)任。更何況，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)困生，更需要閱讀、閱讀，再閱讀。

2.利用潛意識(shí)，堅(jiān)信我能行

首先，消除學(xué)生的緊張心理。我從心理學(xué)的角度向孩子們介紹了一個(gè)人在一生中的記憶情況。心理學(xué)告訴我們：人的一生中，13歲以前是記憶的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期記住的東西往往會(huì)終身不忘；13歲——20歲，記憶也不錯(cuò)。因此，在這個(gè)時(shí)期讓你們多背一些是符合心智發(fā)展規(guī)律的。俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰有著驚人的記憶力，別人詢問他原因是什么，他解釋說是由于自己每天早晨要強(qiáng)記一些單詞或其他內(nèi)容的知識(shí)。他說："背誦是記憶力的體操。"我們每天都要做廣播體操，為的是增強(qiáng)體質(zhì)，使越來越好。如果每天也背誦一點(diǎn)，我們的記憶力也會(huì)越來越棒的。

其次，利用教育故事幫學(xué)生注入我能行的理念。故事是這樣的：50年代初有一位愛疑神疑鬼的人，總是懷疑自己有病，便到醫(yī)院去看。醫(yī)生診斷告訴他："你沒有病。"他還是不相信，非讓醫(yī)生給他透視照片不可。逼得醫(yī)生沒有辦法，只好給他照了一張相。緊跟著一位病得很重的人也進(jìn)來拍片照相。過了兩天底片沖洗出來，兩人的底片在裝病歷檔案時(shí)不小心放顛倒了。醫(yī)生一看，大吃一驚，連聲道歉："沒想到你的病這么嚴(yán)重，我們竟然沒有看到出來，趕快用藥治療。"本來這個(gè)人心眼就小，疑神疑鬼，這下聽說自己有病了就更受不了了，精神幾乎崩潰，整日憂心忡忡，后來真的得了病，而且越來越嚴(yán)重，沒過幾年就離開了人世。另一個(gè)人呢，本來就不拿病當(dāng)一回事，檢查一看，沒病了，心里更加輕松了，整天高高興興地鍛煉，正常上下班。再過一年復(fù)查，病全好了。通過這個(gè)故事后，在要求學(xué)生背書之前我先讓孩子告訴自己三次：讀十遍我就背下來了。結(jié)果有很多孩子果然讀了十遍這記下來了，后來有一部分孩子都用不了十遍。這些日子，我發(fā)現(xiàn)孩子們的自信明顯有了提高，背書時(shí)的笑臉越來越多。

3.賞識(shí)教育，提高學(xué)生自信

著名教育家陶行知先生說過："在你的教鞭下極有可能就是未來的瓦特、愛迪生……"任何事物都是一分為二的，即使是廢鐵，也可以溶煉成鋼，即使是木屑，也可以燃起熊熊火焰。教育家馬卡連柯在辦兒童教養(yǎng)院的時(shí)候，就非常善于發(fā)現(xiàn)和肯定那些流浪兒童身上的優(yōu)點(diǎn)和積極因素。其實(shí)，每個(gè)學(xué)困生都有閃光點(diǎn)，只是他們身上的優(yōu)點(diǎn)往往被短處所掩蓋，別人不易發(fā)現(xiàn)。美國(guó)哈佛大學(xué)《零點(diǎn)項(xiàng)目》的負(fù)責(zé)人，著名認(rèn)知心理學(xué)家加德納認(rèn)為每個(gè)人至少有八種智能：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察者智能。我班學(xué)生岑榮竹，記憶力差，理解能力也比別人要慢許多，但在一次班級(jí)開展的詩歌朗誦會(huì)上她朗誦得入情入景，真給人一種眼睛一亮的感覺。我急忙抓住時(shí)機(jī)大張旗鼓地表揚(yáng)了她，她好高興，好感動(dòng)，眼里閃著激動(dòng)的淚花，從此以后，我看到她學(xué)習(xí)更用功了，日記也寫長(zhǎng)了，以前每次見到老師都要躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的她現(xiàn)在居然也敢主動(dòng)找老師聊起天來……

每個(gè)學(xué)困生都是一顆星，都有自己的閃光點(diǎn)。每件事都有兩面性，既有有利的一面也有不好的一面。作為班主任，作為老師怎樣幫助學(xué)困生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn) ，樹立起學(xué)習(xí)的信心很重要！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《好學(xué)生，好學(xué)法》 作者：魏書生

[2] 《現(xiàn)代教育理論研讀》 編著：周國(guó)韜 楊雪梅 王淑娟