鄧微

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，就應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語，從學(xué)英語中得到快樂。

一、大膽地說，體會新奇

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生羞于說英語，不愿說英語，這是大部分學(xué)生的現(xiàn)狀。如何改變這一現(xiàn)狀，就要靠教師施一些小技巧。初始課就非常重要，這是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三年級學(xué)生來說，一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心是非常重要的。首先，在課前要做足準(zhǔn)備，比如，學(xué)生對英語是否感興趣，是否有接觸一些簡單的英語，等等。一上課，教師就笑容滿面地走進(jìn)教室，微笑地看著學(xué)生，以自我介紹為開場白：“Hello！ Im your English teacher. My name is Deng wei.”同時，把教師的姓寫在黑板上。學(xué)生一下子明白了教師的意思——教師在做自我介紹。教師繼續(xù)說：“ You can call me Miss Deng. OK？”通過教師的動作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽懂了教師所說的話，并說出了第一個英語單詞“OK”，其實(shí)這個英文單詞，大部分學(xué)生都懂得說，平時也對自己的家長說過。于是，教師告訴學(xué)生，以后在課堂上說英語就要這么大聲，讓大家都聽得到。然后告訴學(xué)生在英語中如何進(jìn)行自我介紹：Hello，Im _. 教師把準(zhǔn)備好的幾十個英文名字拿出來，如，Jone、Keven等，先教給學(xué)生這些名字怎么讀，并讓他們選擇并記住各自的英文名字。這時教師就可以讓學(xué)生一個個認(rèn)領(lǐng)自己的英文名字，并且讓他們大聲地說出來。這樣，學(xué)生既感到新奇，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、樹立信心，體會成功

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，這樣做符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動的設(shè)計要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

1.在各式各樣的活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

A.當(dāng)“小教師”“模仿秀”。比如，在“Look and say”這一模塊中，教師就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如，說“I am happy”，可以作高興狀；說“I am tired”，可以作疲勞狀。還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小教師”，領(lǐng)讀句子，讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如，說“Stand up”，“very good”，“Sit down，please”，等等。

B.把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，學(xué)生特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“l(fā)ong”盡量把兩只手臂伸得長長的。學(xué)完單詞后，教師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體會到了輕松的學(xué)習(xí)過程。

此外，都教師還可以經(jīng)常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。

2.利用多媒體讓學(xué)生快樂學(xué)英語。

A.重難點(diǎn)突破。如，講動詞的第三人稱單數(shù)形式時，可以舉一個例子：辨析go和goes兩個單詞，用Autherware來處理這個教材。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男生跑了上來，然后男生說了一句話：“I go to school on foot.”繼而音樂再度響起，一個女生飄然而至，她指著男生說：“He goes to school on foot.”這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。

B.學(xué)習(xí)鞏固。又如，在學(xué)習(xí)26個字母的書寫時，可以運(yùn)用Flash動畫呈現(xiàn)書寫筆畫及各個字母的占格，學(xué)生跟著多媒體一起書寫，直觀，準(zhǔn)確，生動。學(xué)生在不知不覺中掉進(jìn)教師設(shè)計的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來。在進(jìn)行單詞讀寫訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生和用Flash制作的一個小動物“小熊Tony”進(jìn)行一分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對。學(xué)生比賽時熱情很高，一段時間訓(xùn)練下來，有許多學(xué)生都超過了“小熊”的速度，被大家稱為打破記錄者。

總之，英語課堂不應(yīng)該是教師一個人的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體的大合唱。不應(yīng)該是沉悶的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃、充滿歡聲笑語的。