劉繼凈

（濟(jì)南市歷城區(qū)七里河小學(xué) 山東濟(jì)南 250100）

隨著信息技術(shù)硬件軟件的飛速發(fā)展，小學(xué)教育正在發(fā)生著明顯的變革，計(jì)算機(jī)在小學(xué)教育的應(yīng)用越加得廣泛，其特點(diǎn)也更加的凸現(xiàn)出來(lái)：軟件多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今天老師們經(jīng)常會(huì)問(wèn)你又做什么好的課件了？通過(guò)在課堂上運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，在享受著它帶來(lái)的便捷的時(shí)候，也引發(fā)了幾點(diǎn)切身的體會(huì)。

一、在計(jì)算機(jī)的幫助下，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)仔細(xì)觀察、深入研究、積極主動(dòng)地做某種事。閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位是眾人皆知的，古語(yǔ)說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是最佳的表述。因此在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣便尤為重要。讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生持久而濃厚的興趣是語(yǔ)文教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意向傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是如此。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫、聲像及表現(xiàn)手段上更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其它平面教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文課本提供的只是一幅幅不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，學(xué)生的興趣不高。而在計(jì)算機(jī)參與下的閱讀教學(xué)則不然，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以看到更有趣的畫面，聽(tīng)到書本上發(fā)不出的聲音，欣賞到課本和語(yǔ)言無(wú)法表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫面，從而使學(xué)生大開(kāi)眼界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一幅幅美輪美奐的沙灘、海水美景，成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，威武的大龍蝦，懶洋洋的海參等，學(xué)生通過(guò)栩栩如生的畫面和視頻資料，可以直觀地看到西沙群島一帶海域的美，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了“書中自有顏如玉”。學(xué)生讀課文的情緒十分高漲，愿意讀課文，愿意把自己的感受通過(guò)朗朗的讀書聲與大家分享。

二、在多媒體的幫助下，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

學(xué)生的情緒意高漲，他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)就會(huì)更加積極主動(dòng)。樂(lè)于參與到教學(xué)過(guò)程中，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，從而在此過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的發(fā)展。

1.提高了學(xué)生的參與意識(shí)，給了學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。鍛煉了學(xué)生的膽量。

2.提高學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力

他們要參與進(jìn)來(lái)，首先要用語(yǔ)言溝通，所以就必須把自己的意思表達(dá)出來(lái)，這樣不但增加了學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力

在計(jì)算機(jī)的參與下，文字符號(hào)和課文語(yǔ)句可以進(jìn)行再加工，或文字與畫面結(jié)合，或文字與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面（包含動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的）三者結(jié)合，增強(qiáng)直觀性、形象性，易喚起學(xué)生的注意，也易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生能通過(guò)文字了解文章表面的直接意義，并一起跟隨作者身臨其境去感受去領(lǐng)悟。

4.提高學(xué)生的理解能力

理解是閱讀的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)習(xí)《望天門山》這一首古詩(shī)時(shí)，利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)，生動(dòng)地把一葉小舟隨奔騰長(zhǎng)江水“孤帆一片日邊來(lái)”的情景表現(xiàn)出來(lái)了，讓學(xué)生體味出長(zhǎng)江的氣勢(shì)，從而進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，理解文章的中心思想。

5.可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

由于理解比較深刻，在計(jì)算機(jī)的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中，通過(guò)欣賞秋的美景，學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)自己創(chuàng)作出了幾節(jié)詩(shī)文。在讓學(xué)生練寫《精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)》習(xí)作時(shí)，我引用了幾篇寫得好的文章放到大屏幕上讓學(xué)生品讀，然后再結(jié)合自己剛剛參加的運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多學(xué)生寫的文章比以前都大有進(jìn)步。從這不難看出，學(xué)生從文章的句子到與圖片、情景的結(jié)合，不失為一項(xiàng)創(chuàng)造。

三、提高了老師和學(xué)生的閱讀量

我們平時(shí)的閱讀只限于書本，且有時(shí)還要到圖書室去查找資料，這樣一來(lái)，不但閱讀面窄，也難于提高閱讀效率。利用網(wǎng)絡(luò)輔助閱讀，能拓展學(xué)生的閱讀面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識(shí)，由此，學(xué)生的閱讀水平也就自然而然地提高了。并且，它還可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲，以次滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，所取得的閱讀效果也是非常顯著的。老師也是如此。算機(jī)有著較強(qiáng)的視聽(tīng)感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，也使計(jì)算機(jī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)越性得到更大的發(fā)揮。

但是，計(jì)算機(jī)也不是萬(wàn)能的。就像這句話“金錢不是萬(wàn)能的”一樣，計(jì)算機(jī)不是什么時(shí)候都要用的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在某些時(shí)候反而會(huì)讓教師受其累，提前做好的課件畢竟是呆板的、固定的，那只是教師在備課的時(shí)候提前預(yù)想的一些課堂情景，但是真正上起課來(lái)，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，有自己的思想，不可能所有的學(xué)生都按照教師的思緒走，所以教師不可以完全指望著教學(xué)課件，還應(yīng)具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。另外很多課件靈活性差，或者是平鋪直敘、缺乏交互性，沒(méi)給人留出思維的空間和思考的時(shí)間……很多教學(xué)軟件素材很不完善，常常是實(shí)驗(yàn)演示不夠徹底，動(dòng)畫細(xì)節(jié)材料提供不足，還有的純粹是將教師的課堂講授內(nèi)容搬上計(jì)算機(jī)，加上聲音圖畫，嘩眾取寵。還有，很多教師是在馬上要上公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課了，趕緊來(lái)找計(jì)算機(jī)教師為自己的教案臨時(shí)設(shè)計(jì)課件，供自己上課時(shí)使用。由于時(shí)間緊迫，腳本創(chuàng)作人員與軟件制作人員沒(méi)有很好的磨合、協(xié)商、滲透和改進(jìn)，所以，這樣的課件也不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)多媒體用就要用在當(dāng)用處，就像“好鋼用在刀刃”上一樣，用得不對(duì)了，反而成了畫蛇添足。所以教師在用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候一定要遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)形式，不斷完善計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)，充分利用各種媒體的有機(jī)組合，來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，搞好計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)用好自己的“點(diǎn)睛之筆” 。