王莎莉

（安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽蚌埠 233000）

摘 要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等精神的重要途徑，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓學(xué)生走出了封閉的課堂，促使孩子們?cè)趶V闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造……

關(guān)鍵詞：成語(yǔ) 研磨 興趣 活動(dòng)

教師如何對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使之有序地開(kāi)展；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法；如何面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示、總結(jié)、評(píng)價(jià)；如何使學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)的參與過(guò)程中培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)、享受成功的喜悅······

在四年級(jí)首屆家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)日中上一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《暢游成語(yǔ)王國(guó)》。這是大家群策群力，仔細(xì)地分析了覺(jué)得“成語(yǔ)”博大精深，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，四年級(jí)的學(xué)生也有了一定的成語(yǔ)儲(chǔ)備量，才決定就以“成語(yǔ)”為主題的。

一、琢磨活動(dòng)主題

《暢游成語(yǔ)王國(guó)》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課采取繪畫(huà)、書(shū)法、課本劇、相聲、歌舞等多種形式進(jìn)行展示。根據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好和特長(zhǎng)分成六個(gè)小組，分別是：

1.“刨根問(wèn)底”組，要求學(xué)生將收集到的成語(yǔ)進(jìn)行分類，用以追根溯源成語(yǔ)的類型、格式和來(lái)源；

2.“自?shī)首詷?lè)”組，要求學(xué)生將《亡羊補(bǔ)牢》排練成故事劇，以惟妙惟肖表演的展示成語(yǔ)魅力；

3.“丹青妙筆”組，要求學(xué)生展示搜集的名人書(shū)畫(huà)和自己創(chuàng)作書(shū)畫(huà)，感受成語(yǔ)的魅力；

4、“妙不可言”組，要求學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作讓同學(xué)猜成語(yǔ)，以栩栩如生的表演展現(xiàn)成語(yǔ)的表現(xiàn)力；

5.“妙語(yǔ)連珠”組，要求學(xué)生通過(guò)一段將許多成語(yǔ)串連起來(lái)的群口相聲，展示成語(yǔ)的短小精辟、言簡(jiǎn)意賅；

6.“火眼金睛”組，要求學(xué)生查找生活和學(xué)習(xí)中用錯(cuò)成語(yǔ)的現(xiàn)象，并展示改錯(cuò)成果，提醒同學(xué)們要規(guī)范使用成語(yǔ)。

二、研磨活動(dòng)準(zhǔn)備

古人云：“不積硅步無(wú)以成千里，不擇細(xì)流無(wú)以成江?！?。為了展示成語(yǔ)的魅力，老師們引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的名稱用上成語(yǔ)，對(duì)每個(gè)小組的口號(hào)進(jìn)行反復(fù)琢磨推敲，讓每組的口號(hào)既瑯瑯上口，又能體現(xiàn)小組活動(dòng)的特色。最終形成的口號(hào)是：

學(xué)成語(yǔ)，用成語(yǔ)，“刨根問(wèn)底”知成語(yǔ)；讀成語(yǔ)，悟成語(yǔ)，“自?shī)首詷?lè)”演成語(yǔ)；查成語(yǔ)，學(xué)成語(yǔ)，“丹青妙筆”畫(huà)成語(yǔ)；演成語(yǔ)，猜成語(yǔ)，“妙不可言”學(xué)成語(yǔ)；知成語(yǔ)，用成語(yǔ)，“妙語(yǔ)連珠”說(shuō)成語(yǔ)；查錯(cuò)，糾錯(cuò)，“火眼金睛”不放過(guò)！

下面是學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程，如：“丹青妙筆”組，學(xué)生在展示書(shū)畫(huà)作品時(shí)，開(kāi)始時(shí)只是一味地讀講，較為乏味，后來(lái)孩子們找來(lái)了一段古箏曲，營(yíng)造了一種古韻十足的情境，這種配上音樂(lè)入情入境的講解，效果就好錯(cuò)了。再如：“火眼金睛”組，只搜集的一些錯(cuò)用成語(yǔ)的文字資料，不夠生動(dòng)直觀。于是孩子們?cè)陔p休日時(shí)分頭走街串巷，查看店鋪錯(cuò)用成語(yǔ)的現(xiàn)象，并拍成照片制作成幻燈片來(lái)展示；將查到的同學(xué)們作業(yè)中錯(cuò)用成語(yǔ)或?qū)戝e(cuò)別字的現(xiàn)象，也拍攝了下來(lái)制作成幻燈片。這種既直觀又貼近生活的展示，效果甚好。

三、細(xì)磨活動(dòng)過(guò)程

《暢游成語(yǔ)王國(guó)》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)始，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高昂，學(xué)生在教師語(yǔ)言情境的引導(dǎo)下進(jìn)入了成語(yǔ)王國(guó)，暢游在成語(yǔ)王國(guó)之中。

老師們發(fā)覺(jué)，一節(jié)熱熱鬧鬧的活動(dòng)課結(jié)束后，實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)內(nèi)容只停留在學(xué)生的展示形式上，而沒(méi)有注意學(xué)生真正的知識(shí)積累。學(xué)習(xí)過(guò)程缺少同學(xué)之間的交流環(huán)節(jié)，都只停留在每組把本組收集到的相關(guān)成語(yǔ)讀一讀。學(xué)習(xí)的注意力都放在了計(jì)算成語(yǔ)的數(shù)量上，沒(méi)有人去關(guān)注每組的代表到底說(shuō)了哪些成語(yǔ)，這些成語(yǔ)的含義如何，可以運(yùn)用在哪些地方？而這些恰恰就是這節(jié)課的重點(diǎn)，是同學(xué)們最應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，卻讓我們?cè)跓狒[的外表下給“輕輕松松地“忽略了。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，老師們紛紛出謀劃策，及時(shí)修改、調(diào)整活動(dòng)方案：一是在每一組學(xué)生匯報(bào)過(guò)后，及時(shí)地針對(duì)學(xué)生們所說(shuō)的成語(yǔ)做一些點(diǎn)評(píng)，并能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)做進(jìn)一步的理解，使學(xué)生們對(duì)所收集的成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不止停留在“聽(tīng)、說(shuō)”上，而是深入其中知其意，明白學(xué)成語(yǔ)的目的是能夠恰當(dāng)運(yùn)用積累的成語(yǔ)；二是增設(shè)了小組“看圖競(jìng)猜成語(yǔ)，用成語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，再一次激勵(lì)學(xué)生積累成語(yǔ)，并達(dá)到“學(xué)以致用”的地步；三是以教師寄語(yǔ)，學(xué)生齊唱《愚公移山》結(jié)課，再一次激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累成語(yǔ)、樂(lè)于積累成語(yǔ)、善于積累成語(yǔ)。

修改后的活動(dòng)課，課堂價(jià)值立即得到提升。學(xué)生們通過(guò)妙趣橫生的形式，老師恰到好處的相機(jī)點(diǎn)撥，真正把成語(yǔ)王國(guó)演繹得精彩紛呈、瑰麗四射。

四、精磨活動(dòng)樂(lè)趣

這節(jié)《暢游成語(yǔ)王國(guó)》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生匯報(bào)了他們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，展示了自己的才能。在“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”上，學(xué)生紛紛道出自己的心得。一生寫(xiě)到：“通過(guò)這次活動(dòng)，我最大收獲是成語(yǔ)雖小，但是用處很大。生活中處處離不開(kāi)成。恰當(dāng)?shù)氖褂贸烧Z(yǔ)會(huì)使我我們的語(yǔ)言表達(dá)更加簡(jiǎn)潔明了、充滿情趣?！币簧鷮?xiě)到：“這次活動(dòng)使我學(xué)會(huì)了不少成語(yǔ)。我們組表演十分出色，離不開(kāi)老師手把手地指導(dǎo)，我要感謝老師?！绷硪簧鷮?xiě)到：“‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的付出，就不會(huì)收獲喜悅。不管是什么時(shí)候，‘堅(jiān)持到底永遠(yuǎn)是最重要的！”

家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表”寫(xiě)到：老師以極具藝術(shù)感染力的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子暢游了成語(yǔ)王國(guó)；課堂形式多樣，生動(dòng)活潑，笑聲和掌聲自始自終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分；學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂容量大，學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)以致用，課堂效果好，教師指點(diǎn)有方；由于平時(shí)家長(zhǎng)忙于工作，很期望通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日的途徑了解孩子在校是如何學(xué)習(xí)的，以及知識(shí)掌握的情況。這次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課上，很驚喜地看到了孩子的進(jìn)步，一種孩子長(zhǎng)大了的感覺(jué)油然而生，真心的感謝老師們細(xì)心的培育……由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià)：認(rèn)為這種教學(xué)形式使每位學(xué)生都參與到了活動(dòng)之中，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使孩子找到了自信。

老師們也深切地感受到，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“語(yǔ)文+實(shí)踐+活動(dòng)”的課程。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)時(shí)，既要將學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)整合，又要重視學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等，發(fā)揮活動(dòng)的多重功能，使每項(xiàng)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)絕不能僅僅為活動(dòng)而活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵循“在活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展”、“在發(fā)展的指導(dǎo)下活動(dòng)”的原則，讓學(xué)生能真正在課堂上有所收獲，有所啟迪。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)使學(xué)生學(xué)有所得，其樂(lè)融融。