王歡燕

摘要：隨著科技的進(jìn)步，信息化的不斷發(fā)展，數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)逐漸成為社會發(fā)展的主要特征之一，越來越多的領(lǐng)域開始大量的運(yùn)用信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域，人們開始探索微課的新型教學(xué)模式，希望改變過去通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以一種順應(yīng)社會潮流的全新模式吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。下文從當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，將微課引入教學(xué)，探索具體的微課應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用探索分析

在網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能為人們所接受，它其中的許多觀點(diǎn)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前時代的發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，各高職院校積極探索，不斷推進(jìn)信息化、數(shù)字化校園的建設(shè)，其中微課的教學(xué)模式就是一次很大的突破，并得到了教師們廣泛的應(yīng)用。針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足，高職院校希望通過采用微課的教學(xué)模式，逐步改善當(dāng)前的不良現(xiàn)狀，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一，內(nèi)容滯后

在高職計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，其中一個突出的問題就是教師們?nèi)耘f采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主進(jìn)行填鴨式的灌輸，學(xué)生只是作為被動的接受者，師生之間互動性較低，這顯然與發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)觀念不相符，師生間缺乏必要的交流導(dǎo)致教師無法從根本上了解學(xué)生的掌握情況，難以對當(dāng)前教學(xué)上的不足有一個清醒的認(rèn)識。其次計(jì)算機(jī)課堂本身具有較強(qiáng)的時代性特點(diǎn)，是信息技術(shù)的代表，對學(xué)生今后發(fā)展具有重要作用，然而在高職的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容卻普遍滯后，甚至與社會脫節(jié)，學(xué)生無法獲取最新的知識，也就失去了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義。所以說，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容都嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)難度較大

高職院校由于生源的原因，學(xué)生的綜合能力存在一定的欠缺，由于過去學(xué)習(xí)的隨意性使得他們沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以單憑學(xué)生自己進(jìn)行理解效果不理想，對知識消化過慢，獲取渠道也非常單一。另外高職院校還存在一個特點(diǎn)就是學(xué)生的知識水品參差不齊，對計(jì)算機(jī)掌握程度的不同也造成了教師教學(xué)難度的加大。

（三）計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)際操作訓(xùn)練不足

眾所周知，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，這一學(xué)科要求學(xué)生掌握較高的實(shí)際操作能力，但在高職的教學(xué)中學(xué)生的上機(jī)操作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際訓(xùn)練的需要，另外實(shí)際的操作環(huán)境模擬的程度較差，不能與社會發(fā)展相呼應(yīng)，這種設(shè)備技術(shù)上的不足嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的提高。同時毋庸置疑的是教師是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，但在高職學(xué)校中一些教師的能力卻存在著一定的欠缺，教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后，不能很好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，這也嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

二、在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入微課的必要性

所謂微課，就是針對書本的一個知識點(diǎn)，有專業(yè)的教師自行設(shè)計(jì)微小的課件，時間通?？刂圃趲追昼娭畠?nèi)，微課的內(nèi)容可以是多方面的，包括問題、例題、練習(xí)、操作和實(shí)驗(yàn)等。形式包括課件、視頻或者動畫等。由于微課都是控制在幾分鐘之內(nèi)的，短小精煉，因此學(xué)生可以隨時隨地的利用課余時間進(jìn)行書本知識的鞏固和學(xué)習(xí)，解決在計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)中不理解的小問題；另外短時間的視頻、課件、動畫可以保證學(xué)生注意力的充分集中，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，解決教學(xué)模式單一的不足，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣；其次微課這一新型的教學(xué)模式拓寬了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的渠道，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，可以快速的搜索相關(guān)的微課知識點(diǎn)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。

三、微課在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生首先養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，此時微課因其短小性就可以較好的起到作用。在這一階段，教師可以率先將課堂內(nèi)容的重要知識點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，將微課資源發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生通過微課中的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，找出不懂的內(nèi)容，進(jìn)行及時的反饋，這樣可以幫助教師增進(jìn)對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，有針對性的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的講授。另外微課多樣式的特點(diǎn)可以極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）在課堂之上重點(diǎn)難點(diǎn)問題的應(yīng)用

每一堂計(jì)算機(jī)課堂都會有難易不等的知識點(diǎn)，為了使重點(diǎn)難點(diǎn)問題簡單化，幫助每一個學(xué)生都可以較好的掌握知識內(nèi)容，教師可以在這些問題上引入微課，加深學(xué)生對問題的了解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時針對學(xué)生中存在的差異性，課堂之上可以使用微課有針對性的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生隨時隨地的鞏固計(jì)算機(jī)知識。

（三）在課后及時復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是課前及時預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，在課后的及時復(fù)習(xí)鞏固也是一個不可缺少的過程，在這一階段微課必不可少，且發(fā)揮著巨大的作用，教師可以針對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，包括問題、例題、練習(xí)全方面的內(nèi)容，通過例題的講解幫助不理解的學(xué)生提高對知識點(diǎn)的掌握程度，通過一定的練習(xí)幫助全面理解的學(xué)生進(jìn)行及時的鞏固和訓(xùn)練，加深對知識點(diǎn)的記憶，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、小結(jié)

總而言之，微課作為網(wǎng)絡(luò)信息時代發(fā)展下的產(chǎn)物，可以有效的幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。無論是高職的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)還是其他學(xué)科，都要積極運(yùn)用這一新型模式，不斷探索更多的應(yīng)用途徑，從課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)全方面著手，提高教學(xué)的質(zhì)量，為當(dāng)前的教育領(lǐng)域服務(wù)。

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