摘要：本文主要是對校園跨文化交流與中外學生融合機制進行研究，首先介紹了跨文化交流的概念，點出了校園跨文化復雜的多元文化環(huán)境以及文化價值觀可塑性的特點。隨后簡要分析了中外學生融合機制研究的現(xiàn)實需求與構建中外學生融合機制的三個途徑，提出了必須為留學生建造交流溝通平臺，以建立起真正的中外文化交流融合為目的的校園跨文化交流。

關鍵詞：校園跨文化交流中外學生融合機制研究

在人類社會發(fā)展迅猛的時代，多元文化漸漸展現(xiàn)出其沖突與共生性。跟隨不斷深入的全球化進程，在當今復雜的社會環(huán)境中，如何讓多元文化和諧并存是需要研究的一個新課題———跨文化交流。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)多元文化的發(fā)展和并存，最好的方式的是從高校學生著手，從學生教育為起點將跨文化交流與中外學生機制相融合。

一、什么是校園跨文化交流

（一）跨文化交流概述

跨文化交流（cross-cultural communication）別名又叫做跨文化交際，是指進行交流溝通的對象為不同符號系統(tǒng)以及不同文化感知的人。這些人的不同對交流事件并無影響。跨文化交流除了研究國家與國家之間的跨語言、跨文化交流之外，還針對同一個國家內(nèi)不同的領域和文化的交流互動。只是說針對同一個國家內(nèi)的跨文化交流的意義沒有不同國家的意義大而已。

（二）校園跨文化交流特點

1.具有復雜性的多元文化環(huán)境

由于我國在國際地位的提升，影響力也在不斷增加。在這樣的背景下，漢語得到了廣泛的外國友人推崇。更多的外國學生選擇到中國高校學習，近年來在我國的留學生數(shù)量急劇增加。從不同國家而來的學生帶著自己對中國文明的向往，也帶來了自己本國的本土文化，打破了充斥著中華文化價值觀的中國高校校園文化。而文化中包含了表意符號、道德規(guī)范和思想等內(nèi)容，這是人們根深蒂固的觀念，不會被輕易改變。上百個國家的文化與中華文化在同一個環(huán)境中發(fā)酵，不止讓高校的整體環(huán)境變得多元化，也讓文化價值觀不斷的碰撞和交融，在突出了現(xiàn)實問題的同時也令多元文化環(huán)境更加復雜了。也正是因為許多不同的文化在進行碰撞，提高了文化沖突的危險性，因此在處理這些文化關系的時候也需要更加謹慎和小心。

2.文化價值觀的相對可塑性

人類從出生到死亡，所有的生活和學習、工作都受文化的影響，隨著時間的變化，文化從表面到深入，影響也在不斷增加。從理論上來看，文化對個體的影響是被時間所控制的，一個人在某一種文化的環(huán)境下被熏陶的時間越長，此人對這種文化的認同感也就越強。同理，在本身已經(jīng)被一種文化同化的時候假如遇到另一種與自身文化價值觀沖突的文化時，對文化價值觀越堅定的人對另一種文化就越排斥。對于目前高校學生而言，其正處于建構人生觀和價值觀的時期，并且努力想擺脫“別人告訴我”，邁進“我認為的”世界。因此，高校生是最容易接受外來文化的群體。不僅其思維更加活躍，同時也擁有豐富的信息來源和廣闊的視野、意識，愿意接觸并了解其他國家的文化，對文化的包容性更強。因此，在文化價值觀方面可塑性較強。

二、中外學生融合機制研究的現(xiàn)實需求

（一）多元校園文化的困境

多元校園文化中，外國學生和中國學生之間幾乎所有的方面都具有差異性。在進入大學之前，大多數(shù)學生并沒有和外國友人相處的經(jīng)歷，就算有所了解也僅僅只是通過媒體和網(wǎng)絡。這些學生并不知道該如何與不同文化背景的人相處。但是相比之下，對于外國留學生來講，眾多“不同”帶來的沖擊更大。例如外國留學生在來中國的原因或許是因為中國古老的古韻文化，又或許是因為其它吸引自己的地方。但由于國家差異性，外國留學生會發(fā)現(xiàn)，中國除了古韻文化和美好的東西之外，在生活上或許并不是那么便利。

（二）全球化趨勢對高校培養(yǎng)目標的要求

由于我國許多方面都趨于全球化，因此在中國高等教育方面的要求更加嚴格了。首先是需要能夠在多元文化環(huán)境中良好適應并身具多元國際化素質的人才。要想進一步提升中國在國際上地位，就應該培養(yǎng)具有國際化水平并且良好適應國際發(fā)展形勢的綜合素質人才。除了要求必須具備達到世界水平的專業(yè)技術能力，還需要有跨文化交流能力以及寬闊的國際視野。因此，中國高校應該將培養(yǎng)國際化人才作為首要目標，其次是培養(yǎng)對中國文化熟悉并且對中國文化認同的國際友人。在削弱國際友人與華人由于五千年文明差異導致的距離和隔閡的同時，將中國文化經(jīng)由外國友人之手傳播海外與國際中。

三、構建中外學生融合機制的途徑

（一）組織建設留學生社團

在高校中可以建立留學生社團，讓留學生們有交流的平臺的同時，加深留學生與留學生、留學生與中國學生的交流溝通與融合。2010年我國教育部就已經(jīng)發(fā)布了關于來華留學的學生群體在成立社團或自治組織的合法性。留學生可以通過組建社團更加融入到學校的學習管理與生活中。例如，在我國山東大學中，就組建了專門供留學生進行娛樂和交流的留學生社團。在建設初期受到了大部分留學生的歡迎，并且之后由眾多留學生自發(fā)組織起的，每周一次的“英語角”，每月一次的集體交流活動都為留學生們在陌生的國度中找到了歸屬感。

（二）中外學生互動平臺建設

建立一個健康、和諧的跨文化校園環(huán)境是幫助中外學生融合的重要因素，也是一個可以幫助留學生解決中外文化差異帶來的心理壓力的重要措施。一個多元文化的校園環(huán)境可以讓留學生深入了解了中國社會環(huán)境，讓留學生在中國可以建立起自己獨特的社交圈。因此，高校應該在制度、設施和根據(jù)留學生需求等方面為留學生建設一個方便其交流溝通的平臺。比如，可以對校園網(wǎng)進行改進，增設英文版面等。在校園論壇中，可為留學生開設專門的討論、溝通的版面，在網(wǎng)頁設置和布局、功能等方面針對外國習慣進行專門設計，方便留學生使用。例如上海外國語大學在2012年就已經(jīng)開始運行的新版英文校園網(wǎng)，這個校園網(wǎng)中就充分考慮到了外國留學生的需求。在校園文化活動方面，應該針對不同類型的學生、來自不同國家的學生而設計，讓中外的學生都能夠參與到活動中。在建設中外學生互動平臺時較為重要的一點是，一定要明確互動平臺的建設初衷。這樣的自治組織可以將自發(fā)的、不集中的、個體的文化全部整理集合在一起，用團體的方式體現(xiàn)出來。同時，由留學生自治組織的活動沒有受到學校行政的干預，讓學生的活動能夠開放化、多樣化，真正建立起中外文化在校園中的交流。

（三）對學生活動資源進行整合和分配

在高校中，校園文化活動的舉行和活動所需的場地的管理權都掌握在學校學工部、團委等學生管理部門中。由于受學生傳統(tǒng)觀念以及部門職能方面的影響，從活動策劃開始就沒有要將留學生友人設定在活動中，導致在分配學校資源時留學生被忽略、被邊緣化，只有在一些關于國際方面的特色活動時，才會想起留學生的存在。在平時的校園活動中，中國學生可以參與的活動和留學生可以參與的活動比例非常不均，極少供留學生參加的活動根本無法滿足其文化活動的需要。因此高校應該注意將留學生和中國學生放在同等的地位上，合理地整理和分配活動資源，為中外學生交流創(chuàng)造更多的機會。例如在舉辦一些晚會活動或者娛樂活動的時候，對其活動開展方式進行創(chuàng)新。比如在主持人方面，邀請在外語方面較為優(yōu)秀的同學做雙語主持或者同步翻譯。亦或者對活動內(nèi)容加入一些英語元素，讓留學生同學們也能夠融入進來。

由于在校園跨文化交流中具有復雜多元文化性和可塑性文化價值觀，要創(chuàng)造良好的中外學生融合機制具有一定的困難和阻礙。但不論是中國學生和外國學生之間的太多不同，還是外國學生在中國生活方面的不便，或是最大的語言障礙，都是有解決方法的。要在學校中組建留學生社團、組織更多的活動，讓留學生可以參與到各種活動與改造校園相關的網(wǎng)站互動中。此外可以建造中外學生互動平臺，加快中外學生融合。但一切方法實施的前提是需要高校能夠明確這樣做的目的，以及給予學生最大的支持，為中外學生融合作努力。

參考文獻

[1]張坤.中外文化交融背景下校園文化建設淺析[J].前沿， 2014（1）.

[2]陳厲.融合中外文化建設和諧校園文化[J].科技信息，2013（16）：166-166.

[3]馬化祥，霍曉丹.國際把視野下的高校校園文化建設———以北京大學建設和諧校園文化為例[J].思想理論教育導刊，2011（3）：109-111.

[4]李娜.中外合作辦學的校園文化建設問題研究[J].時代教育，2014（9）：127-128.

作者簡介

王秀妹：浙江義烏人，1981年生，義烏工商職業(yè)技術學院講師，碩士研究生，研究方向：人力資源管理、學生管理。

本文系2016年浙江省教育廳科研項目資助成果之一，編號為：Y201635091