張常勝

摘要：作為小學(xué)德育教學(xué)的一門重要學(xué)科，體育教學(xué)承擔(dān)著鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。特別是新時代環(huán)境下的學(xué)生長期處于家庭襁褓的保護下，形成了懦弱、抗挫力不足等性格，加強體育教學(xué)的抗挫力培養(yǎng)刻不容緩。本文著重探討了抗挫力在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)對策，以為新時期小學(xué)體育教學(xué)指明發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育抗挫力培養(yǎng)對策

隨著我國生活水平的提升和計劃生育政策的推行，當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)生均來自于獨生子女家庭。自出生以來，他們就是家庭的核心，無論是父母還是祖父母或者外祖父母，均非常寵愛他們，以至于這些學(xué)生在親人的襁褓下無法形成獨立解決問題的能力，尤其是抗壓、抗挫折等心理承受能力比較差，影響了小學(xué)教學(xué)工作的順利開展。在這樣的背景下，為了可以徹底增強學(xué)生的抗挫力，強健學(xué)生身心，就必須要加強小學(xué)體育的專項教育培訓(xùn)作用。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

小學(xué)體育課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握足球、籃球、排球、跳遠(yuǎn)以及單杠等常見體育運動項目基本要領(lǐng)的學(xué)科，力求使學(xué)生通過反復(fù)參與小學(xué)體育訓(xùn)練來達到鍛煉學(xué)生身心，增強學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好，最后達到提升課程教學(xué)有效性的目的。但是在實際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，部分體育教師可能會一味地按照教學(xué)大綱或者要求來開展體育教學(xué)，卻忽視了教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。雖然隨著素質(zhì)教育和德育教育觀念的推廣和普及，越來越多小學(xué)教師意識到體育教學(xué)在鍛煉學(xué)生身心方面的重要作用，但是在實際的小學(xué)體育教學(xué)中卻沒有將抗挫力培養(yǎng)落實到位。教師作為小學(xué)體育教學(xué)的主體，是課程教學(xué)的組織者，為了更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的抗挫力，就必須要先使全體體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的教學(xué)理念，并要將其切實貫徹于平時體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志力。因此，體育教師需要針對學(xué)生抗挫能力不足的成因進行仔細(xì)調(diào)查和分析，在明確學(xué)生抗挫能力不足成因的基礎(chǔ)上采取科學(xué)、合理的體育教學(xué)方法來逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的抗挫能力。

例如，在講解“籃球”部分體育知識的時候，常常會存在如下現(xiàn)象：部分基礎(chǔ)條件比較好的學(xué)生在打球的時候常常會更加側(cè)重于個人進攻得分，卻不想著如何去傳球，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的很大原因在于許多學(xué)生害怕傳球的過程中遭到其他人的搶斷，所以他們常常不會輕易傳球，這實際上就是學(xué)生抗挫力比較差的具體體現(xiàn)，不相信自己可以順利地將球傳到位。針對這種情況，體育教師可以鼓勵學(xué)生大膽進行傳球聯(lián)系，不要害怕傳球過程中球被搶走。通過數(shù)次的傳球訓(xùn)練之后，會逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生對于傳球的抗挫意識，使學(xué)生在面對傳球問題的時候可以快速做出選擇，即便傳球失敗也不會唉聲嘆氣，從而可以在不斷提升學(xué)生傳球能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，強化學(xué)生的團結(jié)合作意識。

二、加強教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)抗挫意識

從生理學(xué)角度來看，小學(xué)生的心理發(fā)育不是非常成熟，抗挫能力有限。在遇到難題的過程中，學(xué)生會常常表現(xiàn)的手無足措，甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮、憤怒或者難過等負(fù)面情緒，這些均是其缺乏抗挫意識或者抗挫能力不足的具體表現(xiàn)。因此，在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師必須要注意采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意識，促使學(xué)生全面投入到提升自身抗挫能力方面的體育訓(xùn)練中來。另外，學(xué)生之間存在嚴(yán)重的個體差異，不同學(xué)生對于困難的承受能力可能表現(xiàn)為不同的抗挫折能力，所以體育教師在學(xué)生出現(xiàn)挫折的過程中，必須要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用和組織作用，幫助學(xué)生來共同探尋他們存在抗挫能力比較差的原因，然后需要針對學(xué)生抗挫能力不足的成因來采取科學(xué)、合理的體育教學(xué)對策來調(diào)整學(xué)生的體育訓(xùn)練方式和內(nèi)容，以便借助針對性、計劃性的體育訓(xùn)練來幫助學(xué)生更好地應(yīng)對困難和挫折，不斷提升學(xué)生的抗挫能力。

例如，在講解“籃球”方面體育知識的過程中，受限于身體素質(zhì)，許多學(xué)生在初次練習(xí)投籃的過程中很容易遭遇挫折，具體表現(xiàn)在投籃姿勢不準(zhǔn)確、投籃高度過低、偷懶角度不準(zhǔn)等方面，以至于他們無法順利地將籃球投進籃筐，但是有一些身體素質(zhì)比較好的學(xué)生卻可以順利地將籃球投進籃筐，此時這些沒有投進籃球的學(xué)生很容易出現(xiàn)沮喪心理，部分學(xué)生甚至?xí)艞壔@球這門體育課程。因此，體育教師必須要加強籃球教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來合理調(diào)整他們的投籃姿勢，告誡學(xué)生該增加還是減小投籃力道，必要的時候為學(xué)生進行投籃示范練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽投籃，從而通過逐步的投籃訓(xùn)練來提高學(xué)生的投籃技術(shù)。如此一來，學(xué)生在反復(fù)的失敗訓(xùn)練中會逐步培養(yǎng)學(xué)生屢敗屢戰(zhàn)的抗挫意識，從而可以借助體育課程教學(xué)的開展來全面提升學(xué)生的抗挫能力。

三、開展體育實踐，提升抗挫能力

俗話說：“實踐出真知。”為了可以通過體育教學(xué)工作的開展來切實提升學(xué)生抗挫能力，體育教師必須要將抗挫意識的培養(yǎng)和抗挫能力的提升落實到體育教學(xué)實踐中來。因此，在平時的小學(xué)體育課程教學(xué)的過程中，體育教師必須要切實樹立抗挫意識的培養(yǎng)，并將其切實落實到籃球教學(xué)、足球教學(xué)以及排球教學(xué)等體育項目教學(xué)工作中來，從而通過學(xué)生反復(fù)參與體育實踐來提升學(xué)生的抗挫能力。例如，在學(xué)生掌握基本籃球技巧之后，體育教師可以組織學(xué)生定期舉辦籃球比賽，且需要根據(jù)學(xué)生的特點來為其分配相應(yīng)的角色，如善于進攻的、善于防守的、善于投籃的等。通過比賽實踐來發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生在比賽實踐活動中所表現(xiàn)出的長處和不足，有助于教師及時強化各個學(xué)生的不足之處，同時也可以使學(xué)生在比賽實踐中去感受到競爭，激發(fā)學(xué)生的抗挫意識，從而不斷提升學(xué)生的抗挫能力。

參考文獻

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