史諍

摘要：突出音樂在音樂學(xué)科當(dāng)中的重要性，以圍繞音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等進(jìn)行音樂課堂教學(xué)活動(dòng)；注重學(xué)生的主體性原則、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)參與、自主練習(xí)，進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：音樂性以音樂為主線培養(yǎng)理解力表現(xiàn)力主體性

學(xué)校音樂教育發(fā)展至今是以其“樂”而“促智”、“怡性”、“輔德”進(jìn)行育人的。在音樂新課標(biāo)中，注重創(chuàng)新的教學(xué)理念其實(shí)與音樂的技能性教學(xué)是有機(jī)地融合在一起的。這其中，認(rèn)為運(yùn)用新課標(biāo)就不要掌握音樂知識(shí)，或者掌握音樂知識(shí)就不要新課標(biāo)都是不恰當(dāng)?shù)?。然而在?shí)際運(yùn)用中常常會(huì)出現(xiàn)偏差。那么怎樣使音樂教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂思維，體現(xiàn)出新課標(biāo)創(chuàng)新的理念呢？我認(rèn)為音樂課堂教學(xué)要富有音樂性。

一、以音樂為主線

音樂課是以學(xué)習(xí)或欣賞音樂作品為主線的課堂教學(xué)過程。學(xué)校音樂教育不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)客觀世界，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發(fā)展，諸如思維、想象、情感體驗(yàn)、審美感觀等。陶行知曾提出：“敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園。”針對(duì)以上這種現(xiàn)象，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求，應(yīng)嘗試用體驗(yàn)式音樂教學(xué)模式來指導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)，使課堂的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均具有開放性。讓孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)代替教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目的是通過兒童在音樂活動(dòng)中不斷獲得積極體驗(yàn)的過程來達(dá)到的。讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實(shí)踐的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課，讓音樂課真正的“活”起來。

二、音樂課堂內(nèi)的“音樂性”

音樂課堂內(nèi)的“音樂性”是指課堂內(nèi)為了學(xué)習(xí)音樂作品、理解音樂作品、掌握音樂作品而進(jìn)行的二度創(chuàng)作為主線而展開的。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，而不至于偏離主題是每位音樂教師都在進(jìn)行探索研究之中。我認(rèn)為：音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)中讓人們感知美、享受美。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。從而才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力；在學(xué)習(xí)歌唱或器樂演奏中，讓學(xué)生的手、腦、眼、耳并用，極大地開發(fā)他們的智力、鍛煉他們的創(chuàng)造能力，使他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，做到以樂恰性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：音樂猶如日光、空氣、水一樣，乃是人類精神生活之必需。

三、學(xué)生對(duì)音樂作品的理解、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

在音樂教學(xué)中，根據(jù)音樂作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識(shí)的同時(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂作品的本領(lǐng)就是理解能力。如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽一些于歌曲內(nèi)容相關(guān)的音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在鋼琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語與琴聲相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合兒童口味，學(xué)生倍加喜歡，對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。感知，想象思維，理解表現(xiàn)，欣賞這幾種能力是有機(jī)聯(lián)系在一起的，這幾種能力的提高一定會(huì)促進(jìn)智力的提高，對(duì)學(xué)生健康的成長(zhǎng)和提高藝術(shù)修養(yǎng)大有益處。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

教師在教與學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂實(shí)踐活動(dòng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性，研究首先要建立在學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)音樂活動(dòng)有興趣上。德國偉大詩人歌德說：“不愛音樂，不配做人。雖然愛音樂，也只配做半個(gè)人。只有對(duì)音樂傾倒的人才，可完全稱作人?！?，研究學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的“有趣、樂趣、志趣”三個(gè)階段的過程與方法。

2.音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。唱歌、演奏樂器、識(shí)譜等等均離不開聽覺的主導(dǎo)，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要聽覺來鑒定和調(diào)整。因此，音樂教育必須立足于聽，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說：首先是研究教會(huì)學(xué)生聽音樂的方法與過程，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都有須依賴于聽覺。研究訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維的方法與過程，不僅對(duì)于音樂欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。

3.要注重與提高學(xué)生的主體性原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂教學(xué)活動(dòng)必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能，積極探索音樂領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。

如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教師來說，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)的模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)等。