劉建華

摘 要：寫作是體現(xiàn)一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的重要方面，我國歷史上一些偉大的文學(xué)家大多都有著絕妙的文筆。寫作是語文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，但在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教師感到棘手頭痛的問題。如何增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力是我們應(yīng)該不斷思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 風(fēng)格 想象力

在寫作教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生本身的積累不夠，對(duì)老師布置的題目又缺少靈感，寫出來的東西水平有待提高。在小學(xué)六年級(jí)語文學(xué)習(xí)過程中，作文水平對(duì)小學(xué)生的語文整體成績具有較大的影響，在實(shí)際對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，由于缺少寫作素材、缺失寫作技巧，造成小學(xué)生的作文寫作缺乏新穎性，而且寫作的水平也較低。因此語文教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)作文指導(dǎo)的質(zhì)視，采用有效的方法促進(jìn)指導(dǎo)效果的提升，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提髙。

一、培養(yǎng)寫作風(fēng)格

六年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力已經(jīng)初步具備，他們獨(dú)特的寫作風(fēng)格正在形成。教師在教學(xué)時(shí)要注意尊重學(xué)生個(gè)性，講解技巧、辦法時(shí)不要忽略了學(xué)生自己的創(chuàng)造性。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)自己作文的獨(dú)特結(jié)構(gòu)。如在描寫拔河比賽時(shí)，開頭橫斷面式，把拔河最緊張時(shí)的話語、號(hào)子、助威聲第一個(gè)字寫出來，或者把結(jié)果開門見山?；厥滓幌挛膶W(xué)的歷史發(fā)展，多是形式的最先突破，然后迎來內(nèi)容的蓬勃繁榮。到今天，各種形式內(nèi)容的相互融合，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，孩子接受起來已經(jīng)比想象的容易的太多了，應(yīng)用起來也時(shí)有新奇獨(dú)特的火花！而在實(shí)際教學(xué)中，許多老師還是千篇一律的要求，通過一件事情敘述具體表達(dá)感受，時(shí)間、經(jīng)過、高潮、結(jié)尾（這樣的基本功不是說不要，而是文章的形式遠(yuǎn)比這豐富百倍萬倍！），不符合這樣的形式就不是好作文，這是上世紀(jì)的作文要求，幾十年了，還沒有變化，豈不悲哀！作為一名優(yōu)秀合格的老師，你還愿意停留在上一個(gè)世紀(jì)？

二、從生活中積累素材

作文教學(xué)完全可以跟日記結(jié)合起來。很多老師都在用每天寫日記這個(gè)辦法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可是日記不是作文，作文里面講究的一些修辭描寫日記里面是做不到的。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文應(yīng)該從真實(shí)的內(nèi)容寫起，只要把真實(shí)的內(nèi)容寫清楚就是好樣的，而真實(shí)的內(nèi)容就是學(xué)生通過觀察的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，平時(shí)不注重觀察，往往會(huì)寫出驢頭不對(duì)馬嘴的事。同時(shí)，只有真實(shí)的才可信，才能感染人，所謂“真實(shí)就是力量”就是這個(gè)道理。例如，作文《我學(xué)會(huì)了家務(wù)》，例如寫學(xué)會(huì)了做一道菜，番茄炒雞蛋，如果沒有親自動(dòng)手做過的話是不可能寫出來的。真正的好文章不一定是多么高尚的情感和行為，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生知道，立足于細(xì)節(jié)，把自己動(dòng)手做番茄炒蛋的整個(gè)操作過程和心理情感，以及家人的評(píng)價(jià)等方面仔仔細(xì)細(xì)地描述出來，一定會(huì)是一篇好作文。

三、有針對(duì)性地練習(xí)

光知道怎樣寫是好的，不知道自己寫的哪里不夠出彩也是不行的。教師要花時(shí)間教授學(xué)生們寫作技巧，具體到學(xué)生寫的某一篇作文，進(jìn)行針對(duì)性的修改。比如：學(xué)生在一篇日記中寫道：“今天我在家默寫生字詞。默寫完給媽媽看，媽媽看完說：‘寶寶今天很棒?。∶娴亩紝?duì)，但是后面的茂密你聽成了神秘，也算你全對(duì)吧！還給我一顆星和大拇指。我撒嬌要媽媽給我一樣?xùn)|西做獎(jiǎng)品。媽媽的眼睛瞪得大大的，質(zhì)問我還要什么獎(jiǎng)品。我嚴(yán)肅地說：‘媽媽我要的其實(shí)是你的吻。我拉著媽媽親了下，媽媽馬上喜笑顏開?！笨梢钥闯鲞@位學(xué)生在敘寫事情時(shí)，沒有抓住人物細(xì)節(jié)，像記流水賬，文字缺乏張力不生動(dòng)，也難以給讀者留下深刻印象。而這也正是目前六年級(jí)學(xué)生共有的一個(gè)寫作缺陷，所以我以這篇日記作了一次題為《再短的句子也要細(xì)節(jié)》的作文講評(píng)。我把修改后的日記和原文進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比，以突出問題的所在，以期在學(xué)生腦海中留下深刻印象。修改后的作文是這樣的：“今天我在家默寫生字詞，默寫完給媽媽看。媽媽緊鎖著眉頭，照著課本一個(gè)字一個(gè)字地核對(duì)著，我的心里也很緊張，死死地盯著媽媽的臉，不知錯(cuò)了幾個(gè)。幾分鐘后，媽媽的眉毛松開了，對(duì)我笑了一下。哇，肯定全對(duì)了？我也對(duì)著媽媽得意地笑了起來。媽媽輕輕地?fù)崦业念^說：‘寶寶今天很棒哦！前面的都對(duì)，但是后面的茂密你聽成了神秘，也算你全對(duì)吧！……”學(xué)生從這次講評(píng)中明白了寫人敘事如何讓細(xì)節(jié)豐滿生動(dòng)起來，落筆不再陷于蒼白乏力。當(dāng)然這只是培養(yǎng)學(xué)生讓細(xì)節(jié)描寫更豐滿的一次點(diǎn)評(píng)。學(xué)生寫作過程中類似共有的寫作缺陷不止這些，教師的每次講評(píng)都應(yīng)有所側(cè)重的解決一些問題，用典型的案例來解決實(shí)際的共性問題。這樣我們的作文指導(dǎo)才會(huì)富有成效。

四、發(fā)揮想象力

有想象力的文章是立體的，是活靈活現(xiàn)的，想象力可以用生動(dòng)的語言描繪出生活中最普通的畫面。要想作文寫得好，需要豐富的素材、一定的寫作技巧和豐富的想象力。想象力在寫作中非常重要，創(chuàng)造出來的東西才是完完全全屬于自己的東西，并且有利于大腦的開發(fā)。運(yùn)用想象力寫作的一個(gè)重要方面就是展開豐富的聯(lián)想，采用合情合理的虛構(gòu)。虛構(gòu)，只要合情合理，就是創(chuàng)新。古今中外，所有的名著，哪一部不是虛構(gòu)出來的呢？合理的虛構(gòu)，是豐富想象的體現(xiàn)，是創(chuàng)造！我向來反對(duì)流水線式的作文，千篇一律的作文，那是對(duì)孩子無限創(chuàng)造力的無情扼殺！孩子的作文是最能體現(xiàn)孩子們自己的創(chuàng)意和無限個(gè)性、豐富多彩、變化無窮的思維的！多數(shù)老師為了追求班級(jí)的平均分，反而喜歡流水線式的作文，不得不說是作文教學(xué)的一大悲哀！

結(jié)語

總而言之，寫作是自身的情感落實(shí)到筆尖的過程，要讓學(xué)生有的寫，并且樂意寫。腳踏實(shí)地，不求數(shù)量，只求質(zhì)量。作文是一首優(yōu)美的曲子，在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建起寫作的舞臺(tái)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)、切身的感受，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極書寫屬于自己的生活，進(jìn)而達(dá)到有效作文教學(xué)的目的。