摘要：本文通過對浙江樹人大學在校大學生及部分畢業(yè)生采用問卷調查的方式，了解目前民辦高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄、了解不足、沒有規(guī)劃等問題，并針對這些問題制定對策建議，對各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究以及創(chuàng)新改革提供參考。

關鍵詞：民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，隨著教育步伐的全面推進，我國民辦高校已達四百余所，且越來越多的大學生正面臨就業(yè)問題，因此，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題是各高校每年的重要工作之一。作為教育重要內容的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于提高民辦高校大學生的綜合素質，促進全面發(fā)展，指導其正確就業(yè)具有特殊意義。但民辦高校與普通高校相比，由于其辦學時間較短，體制相對不健全，管理經(jīng)驗有所不足等因素的影響，導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實施過程中存在了一些亟需解決的問題。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查

為了能夠對民辦高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀深入了解，主要采用自編的“民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調查問卷”調查的方式，對象是浙江樹人大學在校一至四年級在校本科生及部分畢業(yè)生，盡可能考慮到性別、年級、專業(yè)等項目的平衡。本次發(fā)放問卷共計766份，收回有效問卷732份，其中畢業(yè)生占21.72%，在校高年級學生（大三和大四學生）占51.37%，在校低年級學生（大一和大二學生）占26.91%。本次調查在方法上，以問卷調查方法為主，在甄別不同調查對象的特點以后，輔之深度了解或者訪談的形式進行，兩種方式結合運用，既在最大程度上回避了定量研究方法與定性研究方法的不足，同時還為我們獲取更為豐富與真實的資料提供了較好的方法基礎。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

通過對調查數(shù)據(jù)與訪談材料的整理和分析發(fā)現(xiàn)，目前民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要存在以下幾方面的問題：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠。根據(jù)問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，存在約41%的學生不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，有近42%的學生不知道如何對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，以及對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的意義，而且有87%的學生并沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃。并且，對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄，沒有明確的意向針對自己的未來制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.所學專業(yè)認知不清。在校學生中，有76%的學生對自己目前所學專業(yè)認知不足，一方面表現(xiàn)在對我國的職業(yè)分類了解較淺，另一方面表現(xiàn)在對所學專業(yè)的就業(yè)面了解不足，不清楚專業(yè)對應了哪些可就業(yè)崗位和專業(yè)相關崗位，在對專業(yè)的選擇上帶有盲目性。所學專業(yè)與曾經(jīng)指定的職業(yè)目標關聯(lián)度小。

3.職業(yè)目標定位不清。存在63%以上的學生對自己的特長和性格適合從事哪些崗位沒有明確的認知，在選擇就業(yè)過程中，不知道自己適合什么工作，沒有合理的規(guī)劃，抱著得過且過的心態(tài)，不會提前選擇就業(yè)方向或考研究生和公務員等。并且由于在校期間沒有做過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，一些大學生畢業(yè)后雖然找到工作，但隨著時間的推移，越來越感到工作不適應、心理壓力大，不得不頻繁跳槽，長時間不清楚自己該向哪個方向發(fā)展、自己到底適合什么樣的職業(yè)崗位。

4.職業(yè)價值觀偏離嚴重。學生在選擇就業(yè)時，往往更傾向于工作條件好、工資待遇高、發(fā)展機會多、工作穩(wěn)定的區(qū)域和單位，例如會選擇國企、政府機關、外企等相對高薪的企業(yè)，但是崗位的工作要求卻與自身能力不匹配，并且更喜歡留在大城市中發(fā)展。而對于條件艱苦、待遇不高的工作則少人問津。正如目前許多高校舉辦的專場招聘會中就業(yè)崗位多余畢業(yè)生人數(shù)，但是仍存在崗位無就業(yè)人員的困境。

三、針對大學職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的對策與建議

1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學校應加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而非只側重于對學生的專業(yè)教育，讓學生能夠對此有較為深入的了解，充分認識大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)工作之間相互依存、相互促進的辯證統(tǒng)一關系。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生提前選擇就業(yè)方向以及就業(yè)的位置。

2.加強專業(yè)教育擴展就業(yè)面。學校在培養(yǎng)學生專業(yè)基本知識和業(yè)務能力的同時，應該注重加強學生對專業(yè)的認知，通過課程的學習并尋找專業(yè)相關崗位，在了解的過程中也能夠提早讓學生對就業(yè)崗位有一定認識，便于學生提早制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并防止學生專業(yè)選擇上存在的盲目性。

3.制定明確的職業(yè)目標。學校在實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，提早幫助學生制定規(guī)劃，并幫助學生根據(jù)實際情況將規(guī)劃進行一定的調整，防止學生因目標制定過高，在一段時間的努力之后喪失信心，對于考研究生及公務員的學生應提早幫助他們搭建平臺和培訓，對于選擇就業(yè)的學生應提早就業(yè)指導，以提高學生的就業(yè)競爭力和對所選就業(yè)崗位的興趣。

4.樹立正確的職業(yè)價值觀。職業(yè)不分高低貴賤，學生不應偏離正確的價值觀，根據(jù)自己的實際能力和現(xiàn)實情況，選擇合適的就業(yè)崗位和區(qū)域，避免學生在畢業(yè)后的就業(yè)過程中又因種種因素不得不更換就業(yè)崗位，造成不必要的時間和資源浪費。制定有針對性的教學計劃，幫助學生選擇核實的職業(yè)，充分展現(xiàn)學生的個性和價值。

四、結語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長久的課題，民辦本科高校應該加強對此的重視，根據(jù)自身的特點，加快大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革、制定專項教育計劃、不斷探索創(chuàng)新，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，轉變就業(yè)觀念，提高綜合素質，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。培養(yǎng)出符合經(jīng)濟發(fā)展需要、滿足行業(yè)、企業(yè)要求的高素質創(chuàng)新型、應用型人才，滿足社會發(fā)展的質量要求。

參考文獻

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作者簡介

王偉君（1983-），男，浙江臨海人，碩士，講師，主要從事思想政治研究。

浙江樹人大學科研課題2015A22001