摘要：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體飛速發(fā)展，新興的媒體在短時間內(nèi)更新?lián)Q代，整個世界在新媒體不斷發(fā)展下發(fā)生了天翻地覆的變化，新媒體的發(fā)展影響著我們的生活。因此在媒體融合的背景下高校新媒體專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：媒體融合新媒體專業(yè)教學(xué)改革

媒體融合可能對于大多數(shù)人來說是個陌生的概念，其實就是電視臺、報紙與電臺等傳統(tǒng)刑的媒體和手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等新興的媒體有效結(jié)合起來，彼此之間資源共享，從而產(chǎn)出各種各樣的信息產(chǎn)品，然后通過不同的傳播平臺傳達(dá)到各位聽眾或觀眾。今天的世界是互聯(lián)網(wǎng)的時代，互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體的飛速發(fā)展，使得媒體技術(shù)的發(fā)展正在悄無聲息的改變著媒介世界，傳播模式的改變與創(chuàng)新也改變了傳媒格局，這些媒體的改變加快了傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型和融合。

一、媒體融合下高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)要求

在新媒體融合的時代背景下要求高校新媒體專業(yè)的學(xué)生不僅僅能掌握多種多樣的電腦軟件技術(shù)，而且還需要在時代背景下學(xué)會利用這些技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)世界。新媒體的融合要求新媒體專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會理解不同的媒體語言，能夠跨媒體來解決相關(guān)問題，傳播有效信息，學(xué)會媒體細(xì)信息內(nèi)容與形式的有效轉(zhuǎn)換。

在當(dāng)今新媒體融合的時代背景下，相關(guān)的媒體企業(yè)對高校新媒體專業(yè)的學(xué)生也提出了更高的要求，希望他們能夠在新媒體融合的時代背景下?lián)碛姓w運作流程所必具備綜合專業(yè)技能知識和專業(yè)實踐技能。

二、媒體融合下的高校新媒體專業(yè)的教學(xué)課程改革方案

（一）目前高校新媒體專業(yè)的課程安排

我國大部分的高校都有新聞傳播專業(yè)、新媒體專業(yè)，不同高校的新媒體專業(yè)具有不同的特色，擁有自己獨特的優(yōu)勢，這一點尤其突出表現(xiàn)在課程設(shè)置這一方面。有的大學(xué)的傳播學(xué)，在數(shù)字新聞傳播方向的課程設(shè)置上重點培養(yǎng)具有新媒體特色的新型人才；有的大學(xué)的課程設(shè)置則是主推互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的傳播運營和管理；有的大學(xué)新媒體的課程重點培養(yǎng)的是集具傳播學(xué)平臺視覺表達(dá)的知識型人才。縱觀我國的各大高校的新媒體專業(yè)，可以看出大學(xué)的媒體專業(yè)課程主要分為新聞類、產(chǎn)業(yè)類、運營類、技術(shù)類、設(shè)計類、營銷類等類別。部分高等學(xué)校的新媒體專業(yè)課程也或多或少的顯現(xiàn)了新媒體融合的這一網(wǎng)絡(luò)趨勢。

（二）在新媒體融合下高校新媒體專業(yè)的課程設(shè)置方案

當(dāng)今新媒體融合，媒體時代對媒體專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，所以高校應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢，對新媒體專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，以便培養(yǎng)媒體時代的新型人才。高?？梢匀诤舷嚓P(guān)的媒體新聞報道、媒體數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品消息等三個方向來設(shè)置專業(yè)主干課程。媒體融合的背景下要求學(xué)生走上媒體崗位后能夠盡快地適應(yīng)工作環(huán)境、適應(yīng)工作要求，高校除了要安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識課程外，還需要設(shè)置一些針對性的職業(yè)輔導(dǎo)培養(yǎng)課程，來提升塑造學(xué)生們的媒體工作素養(yǎng)。

三、高校新媒體的專業(yè)人才

在媒體融合的背景下要求媒體高校應(yīng)該培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”的傳媒人才，來為新媒體融合的時代出媒劃策，來駕馭這一個全新的時代。因此高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的實踐中應(yīng)該有層次、有步驟地一步步開展。

第一、將課程專項實踐和業(yè)余假期實踐有效的銜接。我們知道新媒體專業(yè)的大部分教學(xué)課程不僅僅需要課堂內(nèi)部的專項實踐，還要為學(xué)生提供充足的時間，提供適合的環(huán)境讓學(xué)生到媒體傳媒中去親身體驗，感知他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)，體驗在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界工作。所以這特別的需要將課堂內(nèi)部的專項實踐和業(yè)余假期實踐進(jìn)行有效地銜接，將課堂實踐的時間延伸，拓寬課堂專項實踐的空間。這樣以來高校的媒體專業(yè)的學(xué)生就可以從實踐中直接獲取媒體業(yè)界內(nèi)的相關(guān)信息和工作的實際經(jīng)驗，從而加深了對書本知識的理解，熟練地掌握了有關(guān)的傳媒技術(shù)技能。

第二、高校要適時的去鼓勵大學(xué)生參加各種各樣的傳媒大賽，來提高學(xué)生的實踐能力。所以高校可以加強學(xué)生自主創(chuàng)作作品，鼓勵學(xué)生學(xué)會知識創(chuàng)新，勇于實踐，然后做出合格的作品去參加各種各樣的大賽，以賽代練，這樣的實踐經(jīng)驗不僅可以檢驗學(xué)生傳媒專業(yè)知識的掌握情況還可以讓學(xué)生提升專業(yè)能力。

第三、構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的合作平臺，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。高校要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的傳媒人才，就必須把傳媒專業(yè)知識的相關(guān)教育與相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)、教育結(jié)合起來。通過學(xué)校與企業(yè)合作的形式來拓寬傳媒專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)實踐領(lǐng)域，讓學(xué)生積累一定的職場經(jīng)驗，為學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、媒體融合背景下高校新媒體專業(yè)師資隊伍的組建

首先，對不同專業(yè)的老師進(jìn)行自由組合。為了促進(jìn)學(xué)科融合和交叉，可以將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、新聞專業(yè)和市場營銷專業(yè)的老師融合在一起為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。因為專業(yè)不同，所以四個專業(yè)的老師對于媒體的理解和認(rèn)知是不盡相同的。在媒體融合背景下來培養(yǎng)新型的傳媒專業(yè)人才，就必須對老師進(jìn)行融合。不同專業(yè)的教師，彼此交流，互相學(xué)習(xí)，讓老師們了解自己的專業(yè)在新媒體這個平臺所扮演的角色，以及自己應(yīng)如何更好地將媒體知識或相關(guān)知識傳授給廣大的學(xué)生。

其次，專任教師與具有相關(guān)知識的兼職教師搭配。目前高校教師媒體實踐經(jīng)驗缺乏那么高?？梢宰咭粭l高校專任教師和業(yè)界老師相結(jié)合的道路來解決這一問題。高?？梢云刚堄胸S富實踐經(jīng)驗的媒體從業(yè)人員到新媒體專業(yè)擔(dān)任兼職教師，也可以定期派遣本校的專任教師到媒體掛職鍛煉。這樣兩類教師相互學(xué)習(xí)，提高自身的媒體教學(xué)能力和實踐能力。這樣高校就擁有一支既懂理論，又有實踐能力，既具有教育教學(xué)管理能力，又具備科研能力的“雙師”型的教師隊伍。

參考文獻(xiàn)

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[3]章淑貞.傳媒club大起底，新媒體專業(yè)哪家強[M]，中國廣播電視學(xué)刊。

作者簡介

江濤（1979.7-）男，漢族，安徽省無為市人，重慶廣播電視大學(xué)碩士研究生講師，研究方向：思政教育。