劉悅，孟祥才，喬萍萍

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)之“思變”初探

劉悅，孟祥才，喬萍萍

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

“思變”以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為主線，思考高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)變革。通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，嘗試對學(xué)生和專業(yè)大類進(jìn)行分層，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需的要素資源，搭建對應(yīng)平臺，實(shí)現(xiàn)定制化培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的多元化，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)第一資源。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；思變；定制；分層

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”列為我國經(jīng)濟(jì)增長的“雙引擎”之一。2010年，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，6年間開創(chuàng)了商科特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[1]傳統(tǒng)的高校教育應(yīng)如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念順勢融入各個學(xué)科專業(yè)，人才培養(yǎng)、課堂和實(shí)戰(zhàn)三方如何有機(jī)協(xié)調(diào)同步，進(jìn)而引導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)改革，是值得高度關(guān)注和深入思考的問題。思考必將帶來改變，改變必將帶來格局的重建，在“思變”中建立一套系統(tǒng)的、完善的、與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)管理模式勢在必行。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心所在，綜合能力涵蓋思維創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、企業(yè)管理創(chuàng)新、組織制度創(chuàng)新等。[2]創(chuàng)新決定創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好且創(chuàng)業(yè)資源配備完整時，創(chuàng)業(yè)者升級為創(chuàng)新者，創(chuàng)新升華為創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)過程。[3]創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者相輔相成。創(chuàng)業(yè)是在各行各業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)新事業(yè)的開創(chuàng)、新企業(yè)的組建、新崗位的設(shè)立，側(cè)重點(diǎn)在行動層和執(zhí)行層。創(chuàng)新是打破原態(tài)思維、無畏局勢變化、大膽嘗試新路徑，側(cè)重點(diǎn)在意識層和精神層。二者雖然各具側(cè)重，但一脈相承。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂和精髓，創(chuàng)業(yè)過程中需要不斷地涌現(xiàn)創(chuàng)新方能存活久遠(yuǎn)。成功的創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維作為前提，同時納入高效精準(zhǔn)的執(zhí)行和政策市場的機(jī)遇。[4]在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)道路上，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念是面向未來培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，幫助從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)里走出來的學(xué)生擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這種新的理念必然需要思考新的一系列變革。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)“思變”的意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)“思變”的關(guān)鍵是以明確教育理念為導(dǎo)向，充分整合社會、政府和學(xué)校多方優(yōu)質(zhì)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)滲透進(jìn)專業(yè)、學(xué)科和課程體系等一系列改革中，通過專業(yè)學(xué)科特色分解，反饋至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、社會認(rèn)知、技能儲備、興趣特長等因素，引領(lǐng)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，獲取系統(tǒng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成寬闊的創(chuàng)新思維、積極的創(chuàng)新精神和敏銳的創(chuàng)業(yè)意識，能夠主動自覺地將專業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合，成長為未來行業(yè)里的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同步實(shí)現(xiàn)高校師資隊(duì)伍由傳統(tǒng)單一教學(xué)型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)融合型的轉(zhuǎn)變。[5]

三、搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)“思變”平臺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)“思變”平臺的搭建要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必須突破專業(yè)限制，涉獵盡可能全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿理論知識和實(shí)踐能力，繼而感染、激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。“思變”平臺可靈活組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系與各大科類專業(yè)技能建設(shè)從點(diǎn)到面逐步融合。平臺針對不同專業(yè)和學(xué)生層次劃分不同的上升途徑，帶動更多的有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生通過沙盤模擬、校園實(shí)踐、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)等方式展開分層特訓(xùn)。校內(nèi)學(xué)生與已畢業(yè)的往屆創(chuàng)業(yè)學(xué)生借助平臺實(shí)現(xiàn)信息、技術(shù)、市場、客戶、資金等多方面的“交互”，借助和“思變”平臺關(guān)聯(lián)的創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工作室、生態(tài)孵化器、創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金等窗口攜手與市場展開較量。

(一)“思變”人才培養(yǎng)定制平臺

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先納入人才培養(yǎng)方案，之后進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容展開對自身的認(rèn)知。課程開設(shè)在教學(xué)形式上講究傳授內(nèi)容與實(shí)踐操作的相結(jié)合，尤其關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與建立，扭轉(zhuǎn)要創(chuàng)新必須掌握高科技這種思維方式。

“思變”人才培養(yǎng)定制平臺需啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項(xiàng)目：

1.基于學(xué)科專業(yè)背景進(jìn)行課程體系二次開發(fā)，開設(shè)大部制學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。針對不同受眾專業(yè)，組建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)顧問團(tuán)隊(duì)，重組不同教學(xué)單元，完成知識碎片的二次分揀，有序編排對應(yīng)課時展開課堂教學(xué)任務(wù)。

2.根據(jù)專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，開發(fā)設(shè)立全校涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的針對性拓展訓(xùn)練，拓展項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施次序、單項(xiàng)執(zhí)行時長均依照專業(yè)特色量身定制，根據(jù)拓展效果和學(xué)生訓(xùn)練反饋調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)比重。

3.建立在校生和畢業(yè)生的“交互”網(wǎng)絡(luò)，通過“幫帶扶”解決信息不對稱，擴(kuò)大創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的覆蓋面，多維度延長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鮮活期。

(二)“思變”課堂教學(xué)定制強(qiáng)化平臺

“思變”課堂教學(xué)定制平臺需實(shí)現(xiàn)三個強(qiáng)化：

1.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師互聯(lián)網(wǎng)思維意識。將學(xué)生設(shè)定為用戶和粉絲，根據(jù)“用戶”和“粉絲”的需求定制課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)路、局域網(wǎng)、手機(jī)等建立定制場景供用戶體驗(yàn)，建立定制平臺與粉絲交流。

2.強(qiáng)化信息化教學(xué)模式。以大學(xué)城云空間為代表的信息化教學(xué)模塊靈活、豐富，創(chuàng)新了教育思想、呈現(xiàn)方式、互動方式。信息化教學(xué)手段有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，賦予學(xué)生更大的自主空間，調(diào)整自我學(xué)習(xí)的節(jié)奏，推動了學(xué)生競爭過程中的人才選拔。

3.強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師制合作教學(xué)。企業(yè)導(dǎo)師將公司實(shí)際項(xiàng)目引入校園課堂，教師與學(xué)生組建聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，根據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行責(zé)任分工，參與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營，共享企業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握創(chuàng)新法則，辨識創(chuàng)業(yè)機(jī)會，熟悉流程管理，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防控，培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

(三)“思變”訓(xùn)練營實(shí)戰(zhàn)定制平臺

“思變”訓(xùn)練營實(shí)戰(zhàn)定制平臺依托生態(tài)創(chuàng)業(yè)園區(qū)和孵化器提供配套服務(wù)，充分開放全校實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)儀器設(shè)備，充分開發(fā)學(xué)校原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地功能，充分支持學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)業(yè)，充分提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。

具體實(shí)施如圖1所示：

圖1 “思變”平臺訓(xùn)練營學(xué)生分層導(dǎo)讀

1. 對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生實(shí)施企業(yè)專項(xiàng)定制培訓(xùn)，組建由企業(yè)導(dǎo)師為主力的顧問團(tuán)手把手指導(dǎo)創(chuàng)辦經(jīng)營公司，包括企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)規(guī)劃、融資渠道、財(cái)務(wù)管理等，為已創(chuàng)設(shè)的大學(xué)生小微企業(yè)轉(zhuǎn)移科技成果牽線搭橋。

2. 對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生組建綜合專業(yè)導(dǎo)師定制指導(dǎo)，集專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力的專家導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)街區(qū)自主選擇開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)市場資金和微店管理的真實(shí)運(yùn)作，協(xié)助學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)。

3. 對創(chuàng)新意識和探索精神較強(qiáng)的學(xué)生配備專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，內(nèi)容偏重自身專業(yè)學(xué)科。主要支持學(xué)生成立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團(tuán)，定期組織沙龍，組織帶領(lǐng)學(xué)生共同聆聽企業(yè)家、教育家和成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生、成功校友開辦的論壇，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域特色、捕捉學(xué)生專業(yè)特長，聚焦“五小創(chuàng)新”(小革新、小發(fā)明、小改造、小設(shè)計(jì)、小建議)，指導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和沙盤大賽。

4.對于其他類普通學(xué)生，重在依靠專業(yè)融合，設(shè)立教學(xué)與創(chuàng)新技能相結(jié)合的定制課堂，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，點(diǎn)燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使其成為上述三層學(xué)生的后備軍。

結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的必由之路，期間對于種種變革的思考與執(zhí)行是一項(xiàng)統(tǒng)籌兼顧的復(fù)雜系統(tǒng)工程，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“思變”平臺目的在于為大學(xué)生勇于、敢于創(chuàng)業(yè)營造環(huán)境和氛圍?！八甲儭逼脚_不是一成不變的，要依據(jù)各方環(huán)境的改變和學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r不忘初心、與時俱進(jìn)、做出調(diào)整，改變落后的教育思想觀念，思變謀出路，創(chuàng)新求發(fā)展，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。

[1]佚名.中國首屆大學(xué)生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽山東賽區(qū)于山東商職院啟動[EB/OL].(2015-03-23)[2016-11-04].http://sd.sina.com.cn/edu/news/2015-03-23/13229912.html.

[2]馬廣水．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M]．北京：高等教育出版社，2016：9-11.

[3]黃林楠，丁莉.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2010(6)：158-160.

[4]張彥．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念辨析與戰(zhàn)略思考[J]．中國高等教育，2010(23)：45-46.

[5]明照鳳．創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[EB/OL]．(2013-12-06)[2016-03-15]. http://zqb.cyol.com/html/2013-12/06/nw.D110000zgqnb_20131206_3-05.htm.

(責(zé)任編輯：孫建華)

APreliminary Study on the Teaching of Innovation and Entrepreneurship Education in Colleges and Universities

LIU Yue, MENG Xiangcai, QIAO Pingping

(Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China)

"Thinking change" takes the concept of innovation and entrepreneurship education as the main line, considers the innovation and entrepreneurship teaching reform in the classroom, through the optimization of the teaching content, tries to put students and professional categories into layers, builds up the resources needed by innovative business practices, builds the corresponding platform, implements the customized training mode, gives full play to the advantages of school enterprise cooperation, promotes the diversification of the training ways of innovation and entrepreneurship, optimizes the teaching staff, and strengthens the first resource of the cultivation of innovative and entrepreneurial ability.

innovation; entrepreneurship; thinking change; customization; stratification

2016-11-30

劉悅(1981- )，女，山東菏澤人，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、電力系統(tǒng)及其自動化。

G640

A

1671-4385(2017)02-0064-03