白建武

摘 要：導學互動作為當前教學中廣泛應用的一種教學模式，將其有效地應用到小學數(shù)學高年級教學中去，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，同時還可以增強學生之間的交流和互動，可以有效提升學生合作學習、自主學習的能力，有利于促進學生的全面健康發(fā)展。基于此，本文通過對導學互動教學模式的應用意義進行探究，并相應地提出小學數(shù)學高年級課堂中應用導學互動教學模式的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 導學互動教學模式 課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0189-01

小學高年級學生在一定程度上具有的自主學習能力和對事物的主動探索精神。在現(xiàn)今小學教育中，為符合新課改要求下的教育目標和教學理念，小學教育教學方法和教學模式呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢，其中導學互動教學模式在小學數(shù)學高年級課堂中的教學應用，不僅符合了教育教學的改革理念，也促進了學生的進一步發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對小學數(shù)學高年級課堂中的導學互動教學模式進行了探討。

1 導學互動教學模式在小學數(shù)學高年級課堂教學中的意義

1.1 有利于提升學生的綜合能力

在大力倡導素質(zhì)教育的今天，人們已經(jīng)逐漸認識到學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)對于個人的成長成才至關(guān)重要。教師在小學高年級數(shù)學課堂中使用互動教學模式對于學生綜合能力的培養(yǎng)十分有利。在進行互動教學過程中，師生之間可以形成有效的溝通，這樣可以保障教師對于每一位學生的數(shù)學學習情況進行有效的了解，有利于教師進行有針對性的教學，實現(xiàn)因材施教。

同時在對小學高年級的學生進行互動教學的過程中，教師會給學生留有充分討論的空間，學生之間可以就一些重點、難點問題進行探討，這樣學生之間也會形成良性的溝通與互動，有利于學生之間可以相互學習，共同進步?？傊W高年級的學生通過互動教學的模式可以充分鍛煉學生活躍的邏輯思維能力、動手操作能力與語言表達能力，有利于對學生的各個方面能力進行鍛煉，提升學生的綜合素質(zhì)。

1.2 有利于增強教學的實效性

在傳統(tǒng)的小學高年級數(shù)學教學過程中，運用單一的授課模式，即教師進行數(shù)學知識的講解，學生聽講的模式所產(chǎn)生的教學效果不是十分明顯，并且在數(shù)學教學中不能夠有效提升班級學生整體的數(shù)學學習效果[1]。但是運用互動式的教學模式可以有效提升數(shù)學教學的實效性，原因在于通過課堂上的各類互動討論，小學高年級的學生可以完全將注意力集中在數(shù)學問題的探討之中，能夠保障每一位學生都能夠接收到有效的數(shù)學知識，并且可以運用到實際問題的解決之中，這樣不僅學生個體的成績會有所提升，班級整體的學習氛圍得到改善，進而促進班級整體成績的進步，增強數(shù)學教學的實效性。

對于高年級的小學生來說，只有對課堂產(chǎn)生興趣才能引導學生進一步學習知識。運用互動式教學方式，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能進一步引導學生不斷進行新知識的學習，提升學生接受知識的能力，增強課堂教學效果。

2 小學數(shù)學高年級課堂教學中導學互動教學模式的具體應用

2.1 在課堂教學預習中的應用

基于導學互動教學模式以“學生為主，教師為輔”的教學理念，以及導學互動教學模式的教學形式，使其在小學數(shù)學高年級課堂教學預習中得到了充分的應用[3]。教師根據(jù)教材教學內(nèi)容和學生的實際發(fā)展情況，采用不同課程導入方法，包括故事導入、疑問懸念式導入、圖解式導入、音像導入等方法，有效地調(diào)動了學生對數(shù)學學習的興趣，提高了學生課堂學習的注意力和主動性[2]。例如，教師在講述“圓”的知識點時，教師在教學前利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于“圓”的故事，并提出“我們身邊都有哪些是圓形的事物？”在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，引出新課程的教學內(nèi)容。

2.2 在課堂教學中的應用

教師在課堂教學過程中，根據(jù)學生的特點采用導學互動教學中的“導學探索”開展小學數(shù)學課堂教學。在基于培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)上，不僅促進了學生的合作意識，也有效地提升了學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而提高了課堂教學效率。例如，教師在教學過程中，采用小組合作的形式，在小組學生對教學內(nèi)容進行探討時，針對學生存在的疑問和錯誤實行有效的引導，并適當?shù)貙Πl(fā)言較少的同學提供具有討論性的話題，從而實現(xiàn)了課堂教學的目的。此外，以“圓”為例，教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容提出課堂分析問題“圓在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽糜心男?？你知道為何采用圓的形狀么？”學生在回答過后，教師讓其他學生進行補充，從而在增強學生課堂學習參與性的基礎(chǔ)上，提升學生的創(chuàng)新思維和口語表達能力，進而實現(xiàn)課堂教學目標。

2.3 在課后復習中的應用

教師在本節(jié)課程內(nèi)容完成后，讓學生根據(jù)板書內(nèi)容對本節(jié)課所講述的知識點進行復述，在學生復述的過程中給予適當?shù)闹更c，從而在基于學生為學習主體的基礎(chǔ)上，強化了學生對課堂所學知識內(nèi)容的進一步理解。與此同時，教師針對學生的復述給予相應的鼓勵，在一定程度上增強了學生學習的自信心與積極性，強化了學生自主學習的意識，實現(xiàn)了新課改下的教學目標。

總而言之，導學互動教學模式作為一種行之有效的教學方法，老師在小學數(shù)學教學中應該給予高度的重視，在明確小學數(shù)學教學目標的基礎(chǔ)上，合理的導入新的教學內(nèi)容，尊重學生的課堂主體地位，引導學生進行合作交流學習，在增強課堂教學質(zhì)量的同時，有效培養(yǎng)學生的各方面能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張海燕.“活動單導學模式下”小學數(shù)學課堂教學評價的思考與實踐[J].數(shù)字化用戶，2013，12：83.

[2] 鄭姝，陳玲，陳美玲.基于1：1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學的資源設(shè)計[J].中國電化教育，2013，03：89-95.

[3] 曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014，10：111-112.