石雪萍

摘 要：微課媒體逐步走進(jìn)小學(xué)語文課堂，為我們探索教學(xué)新模式、優(yōu)化語文教育教學(xué)提供了嶄新教學(xué)手段。文章結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，分析微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，探索課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略，促進(jìn)更好地開展語文教學(xué)，建構(gòu)學(xué)生喜聞樂見的課堂新形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 微課 優(yōu)勢 應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0172-01

1 新應(yīng)用，新趨勢

在現(xiàn)代小學(xué)語文教育教學(xué)中，微課逐漸滲透入教育教學(xué)活動中，成為教師們探索利用新媒介、優(yōu)化語文課堂教學(xué)的新話題、新趨勢。微課主要以微視頻為活動載體，將重難點知識進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計成簡短趣味的教學(xué)微視頻，應(yīng)用到課前自主學(xué)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)、課后補(bǔ)缺補(bǔ)漏等各個環(huán)節(jié)。在利用微課過程中，教師可通過微課引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握知識，更便捷地對學(xué)生開展語文語言教育、文學(xué)意識熏陶，更有效地培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)和語言素質(zhì)。

微課載體的形式非常豐富，多數(shù)以微視頻形式來呈現(xiàn)，格式時常一般在3-8分鐘之間，有利于讓學(xué)生在簡潔緊湊的學(xué)習(xí)時間內(nèi)更集中地學(xué)習(xí)重難點、突破疑難點；并且，微課視頻還融匯了音視頻、圖像、flash動畫等豐富內(nèi)容，可以為學(xué)生營造生動形象的學(xué)習(xí)情境，增添學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情。

2 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 指導(dǎo)預(yù)學(xué)的便利性

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用微課媒體的明顯優(yōu)勢就是可以在講授新課前，先將文中的重點內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生可以事先通過視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)，尋找其中的重要知識、學(xué)習(xí)疑難，同時將不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，并反饋給教師。

2.2 突破重點的針對性

利用微課可以增強(qiáng)課堂的互動，讓學(xué)生用很少的時間掌握課上的重點，同時教師也能在很短的時間內(nèi)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，并在講解時將課上的重點、難點內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，有針對性地給學(xué)生進(jìn)行講解。同時在上課時，學(xué)生可以更加清晰地了解到本課的重點，可以有效地抓住重點知識。

2.3 反思總結(jié)的實效性

在課后，教師可以針對課上的講課內(nèi)容，以及學(xué)生在課中的掌握程度，留一些相應(yīng)微視頻作業(yè)，通過連貫地預(yù)學(xué)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生牢固地掌握住重點知識。利用微課媒體的主要目的就是將重點知識突出化、形象化，可以通過形象生動的方式讓學(xué)生掌握住知識，同時還極大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 巧設(shè)生動情境，感受語文樂趣

小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后才會更加努力，真正將知識點掌握。在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師工作的重點內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡較小，其自控能力還不足，很難在課堂上集中注意力進(jìn)行聽講，所以教師要想調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中來，使其成為課堂的主體。利用微課開展小學(xué)語文教學(xué)，教師將知識點制作成微視頻等，通過視覺和聽覺的沖擊讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也能讓學(xué)生長時間集中注意力聽教師講課，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.2 巧引自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點

通過微課的教學(xué)模式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高，教師在其中只是扮演著引導(dǎo)者的作用。不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以得到顯著的提高。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握一定的文字，學(xué)會分析簡單的文章，培養(yǎng)出一定的寫作能力等。通過微課教學(xué)，可以讓課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師要講解新字時，可以將所要掌握的新字制作成視頻，通過動畫的形式將字進(jìn)行拆分，并進(jìn)行講解，以生動形象的方式講解每個字的內(nèi)涵，加深學(xué)生對漢字的理解，從而能夠使其更加輕松地掌握這些漢字的意義以及如何進(jìn)行書寫。同時，教師還可以在對學(xué)生進(jìn)行考察時采用微視頻的方式，將要考察的重點漢字設(shè)計成視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行漢字的拼寫，組詞以及解釋漢字的意義等。

3.3 巧激想象思維，互動交流促學(xué)

語文是一個較為開放性的學(xué)科，其沒有準(zhǔn)確地答案，對于某一問題，不同人有著不同的理解，而每個人的理解都是一種答案。所以教師在平時教學(xué)過程中，要善于利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的想象，放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。另一方面，教師要打破原來的教學(xué)模式，而不只是課堂上的主體，要多鼓勵學(xué)生參與。教師在拋出一個問題之后，要鼓勵學(xué)生借助微課進(jìn)行交流，共同得出一個一致的答案，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)出自己的想法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.4 巧導(dǎo)閱讀寫作，培養(yǎng)語文能力

閱讀和寫作能力是小學(xué)語文課堂對學(xué)生的基本要求，因此我們需要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時要引導(dǎo)其掌握基本的寫作技巧和寫作手法。通過微課教學(xué)，可以讓學(xué)生了解閱讀的方法和寫作的技巧，然后教師采取適當(dāng)?shù)姆绞?，稍加引?dǎo)就會讓學(xué)生的閱讀水平和寫作能力得到較大程度的提高。教師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時，要以小學(xué)語文教材作為教學(xué)工具，因為語文教材中的文章選取適合學(xué)生的理解，同時里面還含有較多的寫作技巧適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如，教師可以在講解《珍珠鳥》這一課時，可向?qū)W生傳授一些寫作方法與閱讀技巧。首先可以帶著學(xué)生將文中的生字進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，分析其中的寫作技巧以及寫的優(yōu)美的段落，讓學(xué)生模仿其寫作手法進(jìn)行新的創(chuàng)作，進(jìn)而通過這種方式不斷提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

4 結(jié)語

我們充分認(rèn)識到微課的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在一種輕松愉快的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，微課在使用過程中依然存在一些不足，需要語文教學(xué)工作者在日常教學(xué)中予以改善，從而發(fā)揮其最大功效。

參考文獻(xiàn)：

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