劉兆香

讓生活成為寫作的源頭活水 “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂懽鞯脑搭^活水就是生活。生活是廣闊的，包括家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。那么怎樣將生活中的原材料化作寫作素材，并運(yùn)用到自己的文章中呢？

1 生活是作文的源泉

小學(xué)生處于學(xué)寫作文的時期，那小學(xué)生的作文寫些什么呢？《課標(biāo)》中明確指出：“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。”葉圣陶先生還說過：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！比~老先生的話強(qiáng)調(diào)了寫作要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲取寫作素材，使學(xué)生有話可說；還要啟迪悟性，引導(dǎo)學(xué)生感悟社會、人生、自然及文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生的情感和靈性，使學(xué)生有話要說。注意學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世，拓展學(xué)生的視野。力求體現(xiàn)：使生活成為作文的內(nèi)容，使作文成為生活的載體。因此，寫作就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、反映生活。

在以前的作文教學(xué)中，主要是教師先認(rèn)定作文內(nèi)容怎么寫，然后耐心指導(dǎo)，不厭其煩地教學(xué)生依“葫蘆”畫“瓢”。有的老師就是不相信學(xué)生的能力，因此，會詳細(xì)地把文章的開頭、結(jié)尾，分幾段都一一示范，認(rèn)為只有這樣，學(xué)生寫出來的作文才是標(biāo)準(zhǔn)的，符合要求的。學(xué)生如果這樣聽從老師的指導(dǎo)，寫出來的內(nèi)容就并非自己真實而生動的生活，可如果不聽從，按自己的想法寫，又得不到教師的耐心指導(dǎo)，結(jié)果可想而知，這樣的作文教學(xué)排斥了學(xué)生豐富的生活，禁錮了學(xué)生的思想，壓抑了最初的寫作興趣，這是一種多么無奈而又無益的寫作啊！

作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自己的生活原野里自由取材，盡情發(fā)揮，教師的指導(dǎo)不應(yīng)只局限于簡單的寫作技巧，而應(yīng)該是非常明確有針對性的點撥有針對性的幫助。這幾年我們學(xué)校都有組織學(xué)生參加野炊。低年段野炊的主題為包扁食、煮茶葉蛋等；中年段野炊的主題為包春卷、蒸饅頭等；高年段野炊的主題為包芋包、水餃等。野炊過后老師要求學(xué)生寫一篇有關(guān)這次活動的作文，低年級學(xué)生能從早晨從家里出發(fā)到自己干了什么，說了什么，吃了什么，一一清楚地記錄。而高年級學(xué)生則會把切餡或燒火等某個環(huán)節(jié)寫具體并能寫出參與對這次活動的情趣。每個學(xué)生都不會覺的沒內(nèi)容寫，都能寫的滿滿的一張。這時只要老師在一旁有針對性的對學(xué)生進(jìn)行點撥，就是一篇有血有肉，情真意切的作文了。

至于作文內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)，則既要從學(xué)生的生活角度判斷，又要從學(xué)生自身的角度判斷。這是因為每個人的生活都是不盡相同的，只要他的文章有對事情準(zhǔn)確的觀察、正確的分析，就有其與眾不同的思想內(nèi)涵，就應(yīng)該得到鼓勵與肯定。教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限詞語和句子上。例如一學(xué)生在寫讀后感時：他說故事中的母親真?zhèn)ゴ?！看見她就讓我想起了自己的母親。那一個星期六的早上，我在要好的同學(xué)家玩，因為沖動，我們倆就坐車逛縣城去了，直到下午才回家。剛進(jìn)家門，母親就打著我的屁股罵開了，當(dāng)時我還特別委屈呢？現(xiàn)在才知道原來這就是愛。對于這樣一篇沒有華麗辭藻的文章，教師應(yīng)當(dāng)是一邊贊揚(yáng)一邊給予建議的。

2 作文是生活的表現(xiàn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是具體的，是形象可感的。如果不是生活中的經(jīng)歷，是難以表達(dá)好的。記得在《家有兒女》這部電視劇中有這么一片段，劉星班上布置寫一篇作文，作文題目被同學(xué)改成“壞爸爸”。這下可把劉星愁死了，他不認(rèn)為自己的爸爸是壞爸爸。于是就唆使自己的親爸與繼父打一架這樣一場鬧劇，他認(rèn)為只有這樣才有素材可寫。假如當(dāng)晚他硬是把作文寫好了，那也是眉毛胡子一把抓，這樣的作文既不真實又不生動。

曾經(jīng)有教師要求學(xué)生完成“我會干（某種家務(wù)活）”，先讓學(xué)生試做一星期，然后付諸于文字，雖然作文篇幅不長，但學(xué)生卻能將所做的事真實、具體地予以表現(xiàn)。是啊，只有真的東西，才能引起人的共鳴。

可是，顯而易見的是，小學(xué)生的生活和經(jīng)歷又受到了年齡的限制、外部條件的限制。如何去豐富呢？在《大綱》中曾指出：“教師要結(jié)合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動，接觸實際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的事物?！痹谶@段話中，尤其需要我們注意的是“有計劃地組織”。因此，教師在開學(xué)初期，就應(yīng)該對整冊教材的作文要求和作文范圍在全面的了解，制訂作文教學(xué)計劃及相應(yīng)的實踐計劃，保證學(xué)生有充分時間去看、去聽、去做、去想。準(zhǔn)備的越充分，學(xué)生們寫出來的文章才能更美。因此，我們在實施作文教學(xué)的過程中切不可忽視開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活。

3 真實的情感是作文的靈魂

一篇文章是否優(yōu)秀，我們的判斷標(biāo)準(zhǔn)是看他是否觸動我們的內(nèi)心世界，引起我們的情感共鳴。

孩子們的情感是最真實、最具體的。要讓學(xué)生寫出有真情實感的作文，最重要的是引導(dǎo)他們選擇自己有切身體驗的內(nèi)容寫出真情實感。

我們每個人的生活都是不完美的，因此，我們的文章也是允許有人性的弱點存在的?，F(xiàn)在小學(xué)語文教師大都是班主任，而學(xué)生的作文又是老師了解他們的一個最好的平臺，從中我們可以既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人。

總之，我們強(qiáng)調(diào)作文與生活與情感的關(guān)系，都只為傳達(dá)一個理念：藝術(shù)源于生活但高于生活，只要能在自己真實的世界里，放飛想象，就能呈現(xiàn)出另一個美好的世界！