陳春華

【內(nèi)容摘要】新課程改革對廣大高中地理教師提出了更高的要求，教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行知識方面的教育，還要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三方面就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力展開了論述。

【關(guān)鍵詞】教材 主體作用 親自演示

地理既是一門自然學(xué)科也是一門人文學(xué)科，教師要充分地發(fā)揮地理這門學(xué)科的優(yōu)勢，完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用更加科學(xué)有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，提高他們的實(shí)踐能力。很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，無法有效地處理創(chuàng)新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段這兩者的關(guān)系。其實(shí)，傳授學(xué)生基本的地理知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力并不沖突，但很多教師又找不到突破口。因此，如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力成為了一個廣大教師普遍面臨的一個問題。

一、充分地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

高中地理魯教版教材向廣大師生傳遞了一種新的理念，教材的設(shè)計十分注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在利用該教材進(jìn)行教學(xué)時，要充分地發(fā)揮出教材的優(yōu)勢，重視實(shí)踐教學(xué)，合理有效地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生們在掌握必要的知識的同時，提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

比如魯教版“走可持續(xù)發(fā)展之路”這單元中有個“學(xué)會小區(qū)域調(diào)查”這個實(shí)踐活動。教師在講解這部分內(nèi)容時一定要提高重視，切不可流于形式。教師不僅要讓學(xué)生們了解小區(qū)域調(diào)查的目的和意義，還要組織學(xué)生們進(jìn)行小區(qū)域調(diào)查活動，讓他們真正掌握調(diào)查的方法和步驟，初步學(xué)會撰寫調(diào)查報告。我在講解這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生們以小組為單位選取家鄉(xiāng)的某區(qū)域進(jìn)行調(diào)查。首先，先讓他們明確調(diào)查的意義，然后搜集相關(guān)的資料進(jìn)行分析、整理，并細(xì)化調(diào)查的步驟。在活動過程中，學(xué)生們自發(fā)地對課題進(jìn)行探究，不僅掌握了相關(guān)的知識，還提高了自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并且通過活動還增強(qiáng)了自身關(guān)注祖國和家鄉(xiāng)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的熱情和社會責(zé)任感。這樣，才更加符合新課程教學(xué)的理念，教學(xué)的意義才能充分地體現(xiàn)出來。由此可見，充分地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)亟M織實(shí)踐活動，不僅不會降低教學(xué)效率，反而還能促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

教師的職責(zé)是教學(xué)，很長一段時間教師都只注重“教”，而忽略了“教學(xué)”這個詞中還有一個“學(xué)”。所謂的“教學(xué)”就是不進(jìn)要教給學(xué)生們相關(guān)的地理知識，還要幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)地理的方法，引導(dǎo)他們通過自己的思考解決問題，掌握地理規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力才能得到有效的提高。教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以學(xué)生為中心有效地設(shè)計教學(xué)，并且還要經(jīng)常利用一些能夠促進(jìn)學(xué)生思考的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究交流，在學(xué)生探究交流的過程中對他們進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知和所學(xué)的知識有效地解決相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。

比如在講解“全球氣候變化及其對人類的影響”這部分內(nèi)容時，我先給學(xué)生們播放了一段資料片，讓學(xué)生們初步地感知全球氣候變化對人類活動的影響。在講解過程中，我更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，利用層次化的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生思考的欲望。首先，我先給出了一個案例，讓學(xué)生們理解全球氣候變暖的事實(shí)，然后我讓學(xué)生們利用事實(shí)材料，分析全球氣候變暖給人類活動帶來的不利影響。最后，讓他們進(jìn)行思考討論，結(jié)合所學(xué)的知識和已有的認(rèn)知，尋求解決這一問題的方法。在這個過程中，我更多的是發(fā)揮了一個引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生親自演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

高中地理中會涉及到一些較為抽象的知識，教師在講解的過程中會給學(xué)生們演示一些相關(guān)的知識。其實(shí)，教師可以換種思路開展教學(xué)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生親自演示。這不僅可以加深他們對知識的理解，還能有效地提高他們的動手操作能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

比如在講解地球公轉(zhuǎn)時，為了能讓學(xué)生們更加清晰地理解這個概念，掌握相關(guān)的知識，我組織學(xué)生們進(jìn)行“地球公轉(zhuǎn)”演示，幫助他們理解近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)等相關(guān)概念。創(chuàng)設(shè)了這樣直觀的情景后，學(xué)生們對這部分知識的記憶會更加清晰。同時，整個活動過程是學(xué)生在發(fā)揮主要作用，又很好地啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)理他他們創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。教師在講解相關(guān)的知識時，也可以利用利用一些樣本、標(biāo)本等，讓學(xué)生們通過交流討論和與他人的合作對這些材料進(jìn)行觀察，對知識進(jìn)行總結(jié)歸納。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生們親自制作一些課件，然后站在講臺上體驗(yàn)一次當(dāng)老師的感覺。這能夠促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，又能讓他們在演示的過程中提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

總之，創(chuàng)新能夠促使一個民族不斷的發(fā)展進(jìn)步。教師要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須要在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷地完善教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，并利用有效的引導(dǎo)促進(jìn)他們不斷的思考。這樣，他們在掌握知識的同時，自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力才能得以提高。

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