王秀芹++王文玲++張倩穎

摘 要：近年來，隨著教育體制的不斷改革，將所學(xué)內(nèi)容貫通到實踐中并加以運用，逐漸演變成改革的核心內(nèi)容。第二課堂以其靈活性、創(chuàng)新性、全面性等特點在大學(xué)生的教育教學(xué)體制中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文以徐州工程學(xué)院韓語專業(yè)第二課堂活動開展情況為例，通過對問卷調(diào)查與訪談結(jié)果的分析，找出韓語第二課堂活動開展現(xiàn)狀的不足，并提出解決問題的相應(yīng)對策，為以后進一步加強我校及其他院校韓語第二課堂活動建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：第二課堂 韓語專業(yè) 活動現(xiàn)狀 對策研究

中圖分類號：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0013-02

1 背景

早在1983年，我國著名的教育家朱九思等就在《高等學(xué)校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果[2]?！钡诙n堂不僅有效的解決了課堂時間有限、課堂內(nèi)容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學(xué)生的活動范圍，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力；此外，第二課堂對學(xué)生具有潛移默化的影響。學(xué)生經(jīng)過長期的熏陶，能在無形中提高自己的綜合素質(zhì)和文化底蘊。

2 研究設(shè)計

本研究主要采取問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查的形式，先針對第二課堂活動的策劃者開始訪談，之后對全體韓語專業(yè)200余名學(xué)生開展問卷調(diào)查——每個年級任意抽取50名學(xué)生作為樣本，點面結(jié)合，使調(diào)查結(jié)果更加全面。接著在每個年級隨機抽取5名學(xué)生進行交流，探討對韓語第二課堂活動開展現(xiàn)狀的看法，從而反饋出相應(yīng)解決問題的對策。最后對相關(guān)指導(dǎo)老師進行訪談，詢問對第二課堂活動的意見，使調(diào)查結(jié)果更具有說服力。

3 韓語第二課堂現(xiàn)狀分析

3.1 從本次研究的主要調(diào)查對象學(xué)生入手，以對韓語專業(yè)學(xué)生第二課堂活動開展情況的問卷調(diào)查結(jié)果及相關(guān)人士的訪談內(nèi)容為參考依據(jù)，對相關(guān)結(jié)果進行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足

3.1.1宣傳不到位，“無人參加”

在對第二課堂活動的主要策劃人與負(fù)責(zé)人進行訪談時，他們表示，學(xué)生信息的主要來源渠道是網(wǎng)絡(luò)平臺及宣傳，而活動策劃的傳達(dá)一般都由班長及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，這樣就不能保證信息都能反饋到學(xué)生那兒去?；顒硬邉澋牟坏轿唬苯訉?dǎo)致了韓語第二課堂活動參與人員的稀少，阻礙了其健康發(fā)展。

3.1.2 宣傳到位，不想?yún)⒓?/p>

為了激發(fā)韓語專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)韓語的熱情，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也特意為韓語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了專門的第二課堂活動組織，無論是從出發(fā)點還是具體過程的實施，從為學(xué)生參與第二課堂活動提供了極大的方便。然而，通過調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與積極性并不高。總結(jié)一下，主要有如下幾個原因：

（1）活動表現(xiàn)形式單一。我們了解到，基本上所有的活動都是通過比賽來完成的，例如針對韓語專業(yè)的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽?，F(xiàn)在想來，整個專業(yè)的活動只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動的學(xué)生將永遠(yuǎn)被排斥在第二課堂之外。

（2）對韓語專業(yè)素養(yǎng)能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對韓語專業(yè)開展的第二課堂活動，對提升自己的韓語水平起到的作用大嗎”一題中，我們發(fā)現(xiàn)將近46%的人認(rèn)為活動對自己能力水平的提升起不到什么作用，因為這些活動多數(shù)只是以韓國或韓國語為主題，參與過程中無法提高韓語能力。這就嚴(yán)重打擊了想通過韓語第二課堂活動來提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。

3.2 雖然本次研究主要是從學(xué)生的角度分析韓語第二課堂的存在現(xiàn)狀，但是校方在某方面的管理引導(dǎo)不足，也會導(dǎo)致第二課堂在開展過程中產(chǎn)生問題

3.2.1 管理層的不重視

長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，考試成績?nèi)匀皇菍W(xué)生和學(xué)校關(guān)注的重點。韓語教學(xué)必將精力放在第一課堂的教學(xué)方式與成果，而無暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學(xué)的重要性。管理層在思想上對其體系建立的模糊與不夠重視，致使學(xué)生在開展第二課堂活動時受到一定程度的限制，從而制約了它的發(fā)展。

3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規(guī)章制度規(guī)范

目前，我國在韓語的第二課堂建設(shè)上還存在很大問題。其一，很多高校對韓語第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不分明的情況；其二，諸多高校在韓語第二課堂教學(xué)上，并未出臺成文的教學(xué)計劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；其三，一些高校對開展韓語的第二課堂活動的責(zé)任人沒有明確的規(guī)定，長此以往，致使開展過程中指令交錯，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不能形成統(tǒng)一的體系。

3.2.3 活動經(jīng)費短缺，資金支持力度不夠

實踐證明，活動經(jīng)費是推進第二課堂教學(xué)的重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學(xué)存在著經(jīng)費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費投入到該領(lǐng)域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。

4 解決對策

4.1 學(xué)生角度

4.1.1 針對宣傳方面

（1）針對韓語專業(yè)開展的第二課堂的活動策劃者及相關(guān)責(zé)任負(fù)責(zé)人必須做好上傳下達(dá)的工作。

（2）建立一個官方公眾網(wǎng)絡(luò)平臺。將本校所有韓語專業(yè)的學(xué)生都集中到該平臺中，選派一名責(zé)任心強，綜合能力較強的學(xué)生負(fù)責(zé)該平臺的日常工作，維護持該平臺體系的正常運營。確保信息傳遞的準(zhǔn)確性、及時性。

4.1.2 針對活動積極性方面

要摒棄以比賽為主要途徑的活動開展形式，開創(chuàng)出更多形式的第二課堂活動。比如開設(shè)韓語角，成立韓語短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功的同時，既豐富了韓語第二課堂的活動展現(xiàn)形式，又?jǐn)U展了學(xué)生的業(yè)余生活。

4.2 學(xué)校角度

4.2.1 重視程度方面

首先，要擺正態(tài)度，將韓語專業(yè)的發(fā)展與同校其他專業(yè)的發(fā)展放到同一地位上去；其次要充分認(rèn)識到韓語第二課堂活動開展對該專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)的提升，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升及個人綜合素質(zhì)的提高所起到的積極作用。

4.2.2 善制度體系，科學(xué)管理方面

首先，校方要把韓語第二課堂活動體系的構(gòu)建納入到整個教學(xué)計劃當(dāng)中，要根據(jù)韓語專業(yè)的特色在實踐中摸索出一條適合該專業(yè)的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發(fā)展。其次，可以將韓語第二課堂活動的體系構(gòu)建交由專人負(fù)責(zé)，由負(fù)責(zé)人規(guī)劃出整個活動體系的活動進程和活動方案等，確保整個體系得到統(tǒng)籌安排，有條不紊進行，使第二課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良好的運行狀態(tài)。

4.2.3 活動經(jīng)費方面

加大資金投入力度，從學(xué)校的投資資金中發(fā)放?？钸M行韓語第二課堂活動體系的構(gòu)建；在花費學(xué)校資金的同時，可以通過加強自身建設(shè)，來獲取社會各界的資金支持；學(xué)校也要要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領(lǐng)。

5 結(jié)語

第二課堂突破了第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強化韓語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為第二課堂活動有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)韓語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學(xué)院得到進一步開展和推廣，讓更多的韓語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。總之，第二課堂活動的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱九思.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

[2] 胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004（2）.

作者簡介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學(xué)院外國語系朝鮮語專業(yè)學(xué)生。

王文玲（1981-），女，山東臨沂人，徐州工程學(xué)院講師，文學(xué)碩士，主要從事韓漢對比與翻譯研究。

張倩穎（1995-），女，江蘇宿遷人，徐州工程學(xué)院外國語系朝鮮語專業(yè)學(xué)生。