楊秉輝
一
鄭老師名學(xué)范,河南南陽(yáng)人。南陽(yáng)乃諸葛孔明故里,據(jù)說(shuō)彼鄉(xiāng)之人皆聰慧過(guò)人,南陽(yáng)人士亦頗引以為豪。
鄭老師河南師范大學(xué)畢業(yè)后即任職于省立中學(xué),代數(shù)、幾何、三角,數(shù)學(xué)教了一輩子,桃李滿(mǎn)天下,甚至某國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、某科學(xué)院士中學(xué)時(shí)亦曾受業(yè)于鄭老師名下。彼等回鄉(xiāng)或公務(wù)或省親之時(shí),亦多有問(wèn)候老師之事,使鄭老師頗感欣慰,以為不虛此生。
鄭老師身材修長(zhǎng)、皮膚白凈,有淺度近視,戴一副無(wú)框眼鏡,研究數(shù)學(xué)教學(xué)之外,喜歡讀些中外古典名著,講話略帶河南口音,呈一派溫文爾雅的知識(shí)人士形象。據(jù)說(shuō)年輕時(shí)亦頗為女性同事矚目,追求者不乏其人。
鄭老師平日對(duì)健康之事頗為關(guān)注,閱讀內(nèi)容亦涉及健康科普,故多年來(lái)飲食有節(jié),并不吸煙,但喜飲些酒,不過(guò)亦不過(guò)量,因許多講健康的書(shū)中常有“少量飲酒有益健康”之說(shuō),鄭老師信之。此外,鄭老師亦信“生命在于運(yùn)動(dòng)”之說(shuō),時(shí)常做些健身運(yùn)動(dòng),諸如慢跑與太極拳之類(lèi)。故雖六十開(kāi)外,依然身手利索,且無(wú)“三高”之事,人皆羨慕。
鄭老師退休后應(yīng)省教育局之聘,擔(dān)任一本《數(shù)學(xué)教育研究》雜志的副主編,除每日忙于審稿之外,還不時(shí)被抽調(diào)擔(dān)任教學(xué)質(zhì)量檢查之事,故亦頗忙碌。
二
一年春節(jié)之時(shí),鄭師母蒸了許多包子,春節(jié)過(guò)后仍有多余,雖未變質(zhì),但日久干硬,師母節(jié)約,不忍棄之,復(fù)蒸能食。
一日鄭老師臨時(shí)接到通知:下午有教學(xué)質(zhì)量考核會(huì)議,因此中午進(jìn)食匆匆,包子尚未蒸透即行入口,下咽時(shí),鄭老師忽覺(jué)胸口有微阻之感,好在還有番茄雞蛋湯佐餐,喝了兩口湯下去,即無(wú)任何不適。
鄭老師是細(xì)心之人,晚餐時(shí)注意,并無(wú)此感覺(jué),復(fù)兩日,進(jìn)食時(shí)皆無(wú)任何不適。但鄭老師大約得益于教數(shù)學(xué)、思維慎密,忽悟:下咽之不適或與食物之硬度有關(guān),故試之以烙餅,果有不適,若喝水,癥狀即消,若不喝水,癥狀持續(xù)數(shù)分鐘亦可消除。
鄭老師曾聞河南省北部太行山區(qū)有食管癌高發(fā)之事,并知食管癌之癥狀乃是吞咽受阻,嚴(yán)重時(shí)甚至滴水難下,故對(duì)近日之事分外關(guān)注,其時(shí)互聯(lián)網(wǎng)尚未普及,鄭老師遂至市立圖書(shū)館查找資料,書(shū)上稱(chēng)食管癌早期癥狀為“進(jìn)行性吞咽困難”。鄭老師頗具思辨能力,因想,若已呈“進(jìn)行性”吞咽困難又豈是早期癥狀?自己目前癥狀發(fā)生于進(jìn)食之時(shí),應(yīng)與食管有關(guān),進(jìn)食干硬之物有微阻感,應(yīng)屬吞咽困難之列。不過(guò)無(wú)論是否為食管癌,似乎皆應(yīng)檢查。于是前往省立醫(yī)院門(mén)診,接診的是一位年輕醫(yī)生,見(jiàn)鄭老師是位知識(shí)人士,倒也客氣,問(wèn)有何不適。
“最近吃比較硬的東西時(shí)覺(jué)得這兒不舒服:鄭老師指了指胸口。
“有多久啦?”
“最近四五天吧,時(shí)有時(shí)無(wú)?!?/p>
“喝水沒(méi)問(wèn)題吧?”
“沒(méi)問(wèn)題,只要是軟一點(diǎn)的東西就沒(méi)問(wèn)題,硬的不行,我試驗(yàn)過(guò)。”
“東西咽下去時(shí)痛嗎?”
“有一點(diǎn),不嚴(yán)重。”
“再看看吧,應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題吧?!蹦贻p醫(yī)生似乎準(zhǔn)備結(jié)束這次談話了。
“會(huì)不會(huì)是食管癌?”鄭老師直接提出了自己的懷疑。
“不會(huì)的、不會(huì)的,您不要多慮。”
這年輕醫(yī)生也看過(guò)不少食管癌的病人,大多是有幾個(gè)月“進(jìn)行性吞咽困難”的癥狀才輾轉(zhuǎn)來(lái)診的。他聽(tīng)鄭老師說(shuō)吞咽時(shí)不舒服才有幾天,而且時(shí)有時(shí)無(wú),并不確定,這病人還自己“試驗(yàn)過(guò):看來(lái)是個(gè)多慮之人,或許亦屬“恐癌癥”之列,故勸病人不要多慮,也是為醫(yī)之道。
鄭老師對(duì)這醫(yī)生“多慮”之說(shuō)并不認(rèn)可,不過(guò)鄭老師是有修養(yǎng)的人,覺(jué)得不便與醫(yī)生爭(zhēng)論,便稱(chēng)謝退出診室。
三
診病不得要領(lǐng),鄭老師疑團(tuán)未解。次日便去另一家市立醫(yī)院門(mén)診,接診的是一位中年醫(yī)師,且亦是省立中學(xué)的畢業(yè)生,見(jiàn)是老師來(lái)診,起身相迎,其情甚恭。
“鄭老師多年未見(jiàn),還記得我嗎?我是八三屆三班的李興家,我的數(shù)學(xué)學(xué)得不好?!?/p>
鄭老師依稀覺(jué)得確是有過(guò)這么個(gè)學(xué)生,笑了笑:“你現(xiàn)在不挺好嗎?”
接下來(lái)的談話也大致如前。鄭老師也提出是不是會(huì)有食管癌的懷疑。
“不會(huì)的、不會(huì)的,食道癌的早期癥狀是進(jìn)行性吞咽困難?!崩钺t(yī)師安慰老師,而且書(shū)上也確是這么說(shuō)的。
“‘進(jìn)行性吞咽困難是發(fā)展的過(guò)程,我這會(huì)不會(huì)是初起的表現(xiàn)呢?”面對(duì)自己過(guò)去的學(xué)生,鄭老師沒(méi)了顧慮,堅(jiān)持說(shuō)了自己的想法。
李興家對(duì)“初起的表現(xiàn)”之說(shuō)無(wú)法否定,心中暗暗敬佩老師思維的縝密,于是給鄭老師安排了食管鏡檢查。
食管鏡檢查結(jié)果顯示,確實(shí)在食管中、下段相交之處見(jiàn)一隆起之物,灰白色、呈花菜之狀,其上有潰瘍,取作病理切片檢查。數(shù)日后得報(bào)告,果為食管鱗狀細(xì)胞癌。
鄭老師對(duì)此診斷早有思想準(zhǔn)備,相信早診、早治必有良效,遂隨即入院手術(shù)。術(shù)后病理檢查顯示,食管癌腫塊直徑約1.5厘米,尚局限于黏膜及黏膜下層,所有淋巴結(jié)皆陰性(即無(wú)癌轉(zhuǎn)移)。手術(shù)后恢復(fù)順利,一周后出院,一月后即能正常進(jìn)食,三月后復(fù)又忙于審稿之事如初。
其后每半年復(fù)查一次,皆正常。一次與李興家醫(yī)師談及此病之緣由,李醫(yī)師提到與常飲酒或有關(guān),鄭老師從善如流,就此戒了酒。
鄭老師64歲做了食管癌手術(shù),術(shù)后還繼續(xù)做了幾年雜志編審工作,并將自己一生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)了一本《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》,于70歲那年出版,供年輕教師參考。
鄭老師食管癌術(shù)后16年,健在。李興家醫(yī)師已升任市立醫(yī)院副院長(zhǎng)了,聯(lián)絡(luò)同學(xué)要為鄭老師慶賀八十大壽。鄭老師力辭未果,當(dāng)日壽宴之上,鄭老師見(jiàn)眾學(xué)生俱有作為,甚以為慰,為感謝李院長(zhǎng)邀集同學(xué)為其祝壽,鄭老師又說(shuō)起16年前手術(shù)多賴(lài)?yán)钤洪L(zhǎng)主持等語(yǔ)。眾生皆謂鄭老師是天賜其福,李副院長(zhǎng)對(duì)此事記憶深刻,告眾同學(xué):此福實(shí)是鄭老師自己爭(zhēng)取而得,鄭老師的科學(xué)思維也令其終身難忘。
李副院長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō):“我們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)之始,便被告知:‘病人是我們的老師,但終無(wú)深切體會(huì)。教數(shù)學(xué)的鄭老師是我們今天在座的各位同學(xué)的老師,生了病的鄭老師還確實(shí)是我們?yōu)樗尾〉尼t(yī)生的老師…”
楊醫(yī)生說(shuō)
多年前,在防癌宣傳中確有“癌癥的十大信號(hào)”之說(shuō),提醒民眾若出現(xiàn)這些“信號(hào)”,應(yīng)考慮有癌癥的可能,應(yīng)立即進(jìn)行查治。其中關(guān)于食管癌的“信號(hào)”便是“進(jìn)行性吞咽困難”。在許多書(shū)籍中寫(xiě)到食管癌的癥狀時(shí)亦是“進(jìn)行性吞咽困難”。此說(shuō)沿用多年,很少有人質(zhì)疑。實(shí)際上,若已“進(jìn)行性吞咽困難”,必已并非早期食管癌。誠(chéng)如鄭老師所說(shuō),進(jìn)行性吞咽困難應(yīng)是疾病發(fā)展的過(guò)程,而非早期癥狀,食管癌的早期癥狀應(yīng)是:與進(jìn)食相關(guān)的胸骨后不適。
提高人們的科學(xué)素養(yǎng)不僅在于提高科學(xué)知識(shí),還在于提高科學(xué)的思維方法。