陸昌明

（江蘇省揚(yáng)中市八橋中心小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段科學(xué)觀念塑造與形成的重要平臺(tái)，在實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著啟蒙的作用。因此，在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教授過(guò)程中，教師要秉持實(shí)事求是的態(tài)度，要通過(guò)科學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，充分的凸顯學(xué)生的主體地位，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)此種模式，優(yōu)化學(xué)生的探究能力，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成與塑造奠定基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)模式以及相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行探究分析。

小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)分組方式教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)的概念是相對(duì)的，是一種基于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)形成的教學(xué)理念。而小組合作學(xué)習(xí)模式就是基于小組合作的形式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生自身的團(tuán)體活動(dòng)過(guò)程以及成績(jī)作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)形成的教學(xué)活動(dòng)于目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的配合能力、互動(dòng)能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自身的能力，共同的開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得成功的一種學(xué)習(xí)模式。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要善于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)科學(xué)的分組與合理的教學(xué)策略，全面地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)的分組方式

在科學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中，要具有一定的科學(xué)性。首先，要對(duì)小組結(jié)構(gòu)的合理性提高重視。教師要通過(guò)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力以及思維模式的互補(bǔ)開(kāi)展小組劃分；在實(shí)踐的分組中，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的基礎(chǔ)原則。其次，教師要提高對(duì)小組分工合理化的重視。在進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中，要保障在小組內(nèi)的相關(guān)分工明確，保障其分工與學(xué)生自身的特質(zhì)相匹配，避免出現(xiàn)分工不合理的問(wèn)題域狀況，進(jìn)而全面的增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在實(shí)踐中，基本上小組都要設(shè)置小組長(zhǎng)、匯報(bào)員、實(shí)驗(yàn)員以及記錄員等角色。這些角色之間有著一定的內(nèi)在關(guān)系的，是相互補(bǔ)充的關(guān)系，例如組長(zhǎng)可以作實(shí)驗(yàn)員，記錄員可以做匯報(bào)員等。再次，小組成員要保障在1～6人左右，要避免人數(shù)過(guò)多或者過(guò)少問(wèn)題，要根據(jù)具體情況制定；最后，教師要根據(jù)具體的活動(dòng)，進(jìn)行自由組合，要給不斷的優(yōu)化小組狀況，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣。

二、有效組織，合理開(kāi)展

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡的限制，導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作意識(shí)。對(duì)此在實(shí)踐中教師就要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要通過(guò)各種合作活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷的優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)能力，對(duì)此教師在相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，要基于以下幾點(diǎn)開(kāi)展：

1.有效開(kāi)展小組活動(dòng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)此種要通過(guò)科學(xué)的方式提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力，要有效的開(kāi)展各種形式的小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中不斷的成長(zhǎng)。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，在小組探究中，不要隨意的打斷其他人的發(fā)言，要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行了解，明確重點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)其發(fā)言做出相關(guān)評(píng)判；其次，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。小組合作就是為了增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，對(duì)于各種科學(xué)知識(shí)內(nèi)容要用于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷的探究問(wèn)題，進(jìn)而完善自身的觀點(diǎn)；最后，學(xué)會(huì)總結(jié)。使學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)組織與總結(jié)發(fā)言，在學(xué)生交流中不斷的優(yōu)化完善自身的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的探究能力。只有這樣才可以是學(xué)生在小組合作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.掌握小組合作契機(jī)，提升教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，但是其并不是唯一的教學(xué)模式。對(duì)此在實(shí)踐的科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與模式的選擇，要盡可能的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與效果。教師要明確在什么時(shí)候應(yīng)用什么教學(xué)模式，只有這樣才可以提高小組合作模式的整體效能。對(duì)此教師可以學(xué)生對(duì)于問(wèn)題存在較大爭(zhēng)議的時(shí)候，相關(guān)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展需求團(tuán)隊(duì)合作；學(xué)生對(duì)于問(wèn)題缺乏思路的時(shí)候等狀況中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用小組合作模式。例如，在進(jìn)行《神奇的機(jī)械》相關(guān)知識(shí)的探究過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在探究怎樣移動(dòng)重物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)充分地凸顯小組合作的自身效能，給學(xué)生一定的探究思考時(shí)間，充分地拓展了學(xué)生的思維模式，使學(xué)生了解如何使用各種機(jī)械移動(dòng)重物。

三、系統(tǒng)指導(dǎo)，綜合評(píng)價(jià)

在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師的主要職能就是學(xué)生的管理者與引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)科學(xué)學(xué)科的新知舊識(shí)進(jìn)行梳理與概括，引導(dǎo)學(xué)生解決存在的矛盾與問(wèn)題。對(duì)此，教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中，要靈活地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分地凸顯其效能。合作學(xué)習(xí)模式在科學(xué)課堂中應(yīng)用，構(gòu)建了全新的師生關(guān)系，改變了教師的權(quán)威性，激發(fā)了教師的引導(dǎo)屬性，使學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中更加樂(lè)意去學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力。教師要想充分凸顯教學(xué)效果，就要做到以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)過(guò)程的全程性。教師在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要在各個(gè)小組中始終貫穿，小組活動(dòng)參與觀察，要作為小組的一個(gè)“編外成員”，為小組提供技術(shù)支持與指導(dǎo)。教師要對(duì)不同小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地觀察，要對(duì)各個(gè)小組中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究分析，要根據(jù)相關(guān)反饋信息完善小組合作模式，這種系統(tǒng)的指導(dǎo)形式，可以有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的整體效能。

第二，科學(xué)控制與引導(dǎo)。教師要通過(guò)自身的引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作能力。教師要基于自身的觀察與分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生存在的不足，保障相關(guān)實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展。例如，在進(jìn)行《奇妙的聲音》相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器。在學(xué)生通過(guò)大小不同的瓶子、水、木條、紙盒、塑料管以及鋼條等物體進(jìn)行樂(lè)器的制作，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)分析，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考制作不同的樂(lè)器。通過(guò)教師的引導(dǎo)，不斷地完善自身的操作。

第三，適當(dāng)鼓勵(lì)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)模式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與能力。對(duì)此，教師在相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)各種褒義語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言、心理暗示等提高學(xué)生的合作能力，這樣可以提高小組合作的整體效能。例如，教師可以對(duì)分工明確、有效開(kāi)展的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)其正確做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)引導(dǎo)其他小組發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)錯(cuò)誤，提升小組合作的整體效能。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在小組合作中的具體表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的考量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)能力形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)整體效果，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小組合作模式在應(yīng)用過(guò)程中可以有效地促進(jìn)學(xué)生的互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)能力，繼而促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。教師作為小學(xué)生知識(shí)學(xué)生與探究的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)模式，通過(guò)各種合理的教學(xué)手段，不斷地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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