周玲

（臨沂市勝利小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的合作能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。分析了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，對(duì)于語(yǔ)文教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有積極的意義。

合作學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師要能夠積極進(jìn)行教育模式創(chuàng)新，能夠積極引入合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。

一、提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教育活動(dòng)，教師首先必須要增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣，合作學(xué)習(xí)模式才能在語(yǔ)文教育活動(dòng)中落實(shí)下去。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，以活動(dòng)方式，提升學(xué)生的合作積極性。比如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于一些有情節(jié)的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，編排成情節(jié)劇進(jìn)行表演。學(xué)生參與表演活動(dòng)的積極性就會(huì)提升，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要進(jìn)行角色分配，需要積極配合推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，需要相互鼓勵(lì)相互欣賞相互評(píng)價(jià)。這種活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參加，同時(shí)配合學(xué)習(xí)的積極性也能得到有效的提升。另外，教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課后練習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生合作完成作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)也能得到提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教育中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)工作，需要提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠成功參與到合作學(xué)習(xí)中，這樣，才能提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

教師需要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，需要能夠先創(chuàng)設(shè)出一種自主探究的教學(xué)情境，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生的合作能力才能得到提升。比如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些兒歌，兒歌是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容。兒歌展示之后，學(xué)生會(huì)積極的跟唱。當(dāng)學(xué)生熟悉兒歌內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互提問(wèn)，對(duì)兒歌中的生字，生詞進(jìn)行識(shí)記，這種方式對(duì)于提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果具有積極的意義。指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，可以再一段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生相互之間分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，通過(guò)這種方式學(xué)生也可以掌握一些合作學(xué)習(xí)的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師就需要多為學(xué)生安排一些交流的機(jī)會(huì)，探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)充分意識(shí)到合作的重要性，學(xué)生的合作素養(yǎng)能力也能在具體的合作實(shí)踐中得到培養(yǎng)。比如，在講一篇新文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在朗讀之后，討論文章的中心內(nèi)容，通過(guò)討論，使學(xué)生之間能夠積極交流，豐富思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，問(wèn)題闡述能力能夠得到提升。

三、為學(xué)生分配合理的任務(wù)

在語(yǔ)文教育中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力水平和學(xué)習(xí)情況的不同，為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要能夠把能力較強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生分在一組，能夠把能力較弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不是很高的學(xué)生分在一起，根據(jù)學(xué)生小組情況的不同，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)，教師可以為語(yǔ)文素養(yǎng)較低的小組設(shè)置朗讀文章的任務(wù)，小組之間的學(xué)生互相朗讀，互相傾聽(tīng)，比賽誰(shuí)讀的最好、最準(zhǔn)，學(xué)生之間互相激勵(lì)，互相糾錯(cuò)，以把文章讀準(zhǔn)讀好為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于能力較強(qiáng)的小組，教師不僅要求該組學(xué)生能夠把文章讀好，還要求學(xué)生能夠把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生之間能夠以任務(wù)為紐帶，建立相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，相互合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作能力，提升語(yǔ)文教育的質(zhì)量都具有積極的意義。

四、及時(shí)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)

當(dāng)各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成的非常出色的小組，教師要給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)全班學(xué)生向該小組學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于完成任務(wù)情況不理想的學(xué)習(xí)小組，教師要能夠指出學(xué)生在合作中存在大問(wèn)題，尤其是對(duì)于合作積極性不高的學(xué)生，教師要進(jìn)一步做學(xué)生的思想工作，使他們能夠在小組合作中積極行動(dòng)起來(lái)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，不能單純以為學(xué)生打高分的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)等，以達(dá)到不同的激勵(lì)目標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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