王亮

（山東省昌樂第一中學(xué)）

通過對高中生化學(xué)應(yīng)用能力的強化，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這需要進行高中化學(xué)錯題集使用方法的優(yōu)化。相比于初中的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，高中生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是值得引起每個教師思考的問題?；瘜W(xué)錯題集的應(yīng)用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，該文就高中化學(xué)錯題集的使用方法展開分析，重點解析了現(xiàn)階段高中生錯題集應(yīng)用過程中的常見問題，旨在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律錯題集學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需要，進行高中化學(xué)錯題集使用方法的優(yōu)化是必要的.在現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)過程中，有的教師依舊扮演著一種教學(xué)主導(dǎo)者的身份，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的被動接受者，這種模式不具備較高的學(xué)習(xí)效率。高中的化學(xué)知識自身具備抽象性及復(fù)雜性.在化學(xué)題演練過程中，學(xué)生很容易重復(fù)犯失誤，有的學(xué)生過于忽視積累錯題集的必要性，難以進行錯題集的系統(tǒng)整理及應(yīng)用，長期以往，必然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為了滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好錯題集的分析、整理等學(xué)習(xí)步驟。

一、建立高中化學(xué)錯題集的必要性

高中化學(xué)知識自身具備較強的抽象性，客觀上來說，化學(xué)學(xué)科自身具有枯燥性、復(fù)雜性的特點，有的學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)科比較難學(xué)，這種感覺也是正常的，每個高中生在做錯題的時候，或多或少的會犯一些失誤，針對這些錯誤，有的學(xué)生選擇重視它們，有的學(xué)生選擇繞道而行，實踐證明，不重視錯題積累的學(xué)生，再遇到類似的原題時，很可能再犯相同錯誤。

從認(rèn)知角度上來說，人的記憶存在一種遺忘曲線規(guī)律，從認(rèn)知客觀事物到記憶事物，然后隨著時間的積累，會慢慢遺忘所記憶的事物，最后再認(rèn)知、再記憶、再遺忘?；瘜W(xué)學(xué)科自身的抽象性比較強，知識點比較分散，化學(xué)知識原理繁多，在一般定理之外，常伴隨著其他的特殊規(guī)律。比如，堿化學(xué)式的化學(xué)符號，氨水化學(xué)式的構(gòu)成，過氧化氫的化學(xué)式構(gòu)成等，針對這些知識，有的學(xué)生陷入似懂非懂的做題怪圈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受到挫傷。為了提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，針對易錯的題目及知識點做好歸納及總結(jié)，遵循人的記憶曲線規(guī)律，實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、記憶，在知識的遺忘過程中，通過錯題集溫故知新，進行知識的再認(rèn)知、再記憶。在這種反復(fù)認(rèn)知的過程中，化學(xué)知識被遺忘的比例越來越低，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解會越來越深。

學(xué)生通過對錯題集的積累，可以有效實現(xiàn)化學(xué)知識的查缺補漏，在學(xué)生的實際教學(xué)過程中，要針對不同學(xué)生的特點，進行高中化學(xué)錯題集的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常伴隨一系列的個性化失誤，比如理解性失誤、習(xí)慣性失誤、計算性失誤等。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一本屬于自己的錯題集，這是其自身錯誤的系統(tǒng)總結(jié)，有利于學(xué)生自身的查缺補漏。錯題集是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的寶庫，有利于學(xué)生理解自身的學(xué)習(xí)薄弱之處，有利于提升學(xué)生自身的分析問題及解決問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷整理及補充錯題集，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)習(xí)上的錯誤都是小而瑣碎的，如果態(tài)度不端正，就可能導(dǎo)致重復(fù)性錯誤。

二、如何選好錯題

在實踐教學(xué)中，有的學(xué)生反應(yīng)自己平常也會積累錯題集，但是學(xué)習(xí)效果很一般。其實，積累錯題集本身是一種非常科學(xué)的方法，有的學(xué)生由于不恰當(dāng)?shù)腻e題集使用方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不理想，比如有的學(xué)生沒有選擇對錯題，在做錯題目之后直接將題目寫入錯題集，只是單純性的學(xué)習(xí)，而不會學(xué)而思考，一味注重錯題量的積累，反而會降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

為了解決上述問題，教師需要有意識的告訴學(xué)生哪些題目需要納入錯題集，哪些題目比較重要，是易錯點，在這種教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生便可以精簡錯題集，選出來的錯題更加具備代表性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在《氧化還原反應(yīng)》這一課教學(xué)過程中，有一道易錯題：下面哪一個選項是正確的氧化還原反應(yīng)，第一個選項：所有被氧化的物質(zhì)都屬于氧化劑；第二個選項：所有的置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)；第三個選項：在電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電環(huán)節(jié)中，不存在氧化還原反應(yīng)；第四個選項：元素從化合態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛坞x態(tài)，一定發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。在這道題目中，很多學(xué)生選擇了第二個選項，這個選項是正確的，所以沒有將其列入錯題集，但有的學(xué)生只知道第二個選項是正確的，其他三個選項錯在哪里并不知道，那么這道題就不是真正意義上地做對了。

教師可以利用這種類型的錯題來教導(dǎo)學(xué)生：“有的題目做對了，并不代表你吃透了這道題的精髓，在選擇錯題時，那些誤打誤撞做對的，并不是真正意義上的做對了，這種類型的題目需要列入錯題集，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，可以幫助學(xué)生正確使用錯題集，也就有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、分門別類、有針對性地學(xué)習(xí)

高中化學(xué)知識點比較龐雜，有的化學(xué)規(guī)律之間存在共性，有些規(guī)律存在特殊性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將錯題進行分門別類，做好不同錯題類型的分析及分析，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在復(fù)習(xí)錯題集的過程中，可能會覺得錯題繁多雜亂，整理起來非常麻煩，有的時候看到一類題目，下一道錯題確實另一種類型的，學(xué)生的思維有時候跟不上，這也不利于學(xué)生進行同一類型題目的強化及應(yīng)用，有的學(xué)生嘗試將這些錯題進行分類，但大多也是簡單的化學(xué)知識型分類，不能取得較高的學(xué)習(xí)效果。

為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將錯題分為四類，分別是容易出錯的題目，尚未理解及掌握的題型，需要重點記憶的題目.為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進行不同種錯題集使用方法的融合是必要的，通過對不同種錯題類型的歸類及應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在中和滴定實驗中哪些選項是需要自始至終的，選項一：需要密切關(guān)注滴定管內(nèi)的液面讀數(shù)變化情況；選項二：仔細(xì)觀察錐形瓶內(nèi)指示劑的顏色變化情況；選項三：需要一直搖動錐形瓶；選項四：用左手進行滴定管內(nèi)液體流出速度的控制，很多學(xué)生認(rèn)為選項一和選項二是正確的，正確答案是選項三和四。學(xué)生將這種題目進行歸類，可以得出這類題目屬于難以記憶題，這樣就方便學(xué)生的下一次錯題復(fù)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及結(jié)果。四、厚積薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的簡化

高中化學(xué)錯題集的積累過程是循序漸進的過程，整個高中的化學(xué)知識積累，必然是一個復(fù)雜的過程，如何讓學(xué)生更好的進行知識復(fù)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的錯題集使用方法，要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，這需要做好同一種類型錯題的整理分析，找出其中化學(xué)規(guī)律的共性，深入了解所涉及的化學(xué)原理知識，定期更新錯題集，做好新型錯題題目的整理積累，不斷地積累及更新錯題集。在這個過程中，學(xué)生可以強化對化學(xué)題目的熟練程度，從而厚積薄發(fā)，更好的應(yīng)對下一階段的化學(xué)知識復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的錯題集越學(xué)越薄，對于相關(guān)化學(xué)知識的理解越來越深。

五、結(jié)語

為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)錯題集的教學(xué)需要，教師需要從實際出發(fā)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生正確地制作錯題集，從而有效提升高中化學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻：

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