陳曉健

（河北省廊坊市永清縣大辛閣中心校）

情感教育主要是育人之情的教育，是教育過程的一部分，關注著學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展，和整個社會的健康發(fā)展。這非常明確的告訴我們，要改變目前情感教育中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，最根本的解決途徑就是通過家庭和學校的共同努力，形成教育合力，共同促進幼兒的情感發(fā)展。

情感教育愛心健康情感教育主要是育人之情的教育，是教育過程的一部分，關注著學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進孩子的個體發(fā)展，和整個社會的健康發(fā)展。小學時期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，發(fā)展孩子的情感，培養(yǎng)他們的社會行為，對于提高其社會化水平具有重要的意義。要改變目前情感教育中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，最根本的解決途徑就是通過家庭和學校的共同努力，形成教育合力，共同促進小學生的情感發(fā)展。

一、情感教育對小學生教育的重要性

小學時期是人的情感發(fā)展的黃金期，發(fā)展小學生的情感，培養(yǎng)他們的社會行為，對于提高其社會化水平有著重要的意義。

情感教育主要是育人之情的教育，人對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象總是持有各種各樣的態(tài)度，產生不同的內心體驗和情緒情感，并逐步演變成穩(wěn)定的性格特征。而小學生情感的發(fā)展對其以后心理的發(fā)展影響是很大的，隨著年齡的增長和心理活動發(fā)展，情感教育越來越占主導作用，有著其他學科教育無法替代的作用。情感教育對人生的生存具有積極的意義，它可以促進孩子認知的發(fā)展和交往能力的提高。情感教育還可以提高孩子的審美能力，有利于形成良好的道德品質。所以，只有把情感教育和知識教育兩者結合起來，才能達到完整意義上的教育，才能將現(xiàn)實教育目標向理想教育目標靠近，培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展的一代新人。

情感教育是小學生發(fā)展的需要。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的影響超過了任何人?，F(xiàn)在社會獨生子女多，家長千依百順，孩子形成以自我為中心的不良個性品質。曾有個獨生子女的家長傷心地說：“我對孩子投入的是深深地愛，可孩子對我是冷漠的，真令人心寒！”的確，有很多人都說現(xiàn)在的孩子生活在情感的荒漠中，不懂得怎樣去關心、熱愛周圍的世界，不知道怎樣去表達自己的情感，生活中常見有些孩子對自己的長輩呼來喝去的，不懂的尊重和尊敬。究其原因，是因為家長只投入愛，卻沒有對孩子進行健康的情感教育，他們并不了解什么才是真正意義上的愛。如今大多數家長、老師注重對孩子思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)他們的智力，具有諷刺意味的是在一代比一代更聰明的同時，是情感發(fā)展方面的下降。有關研究表明，孩子未來的成功20%取決于他的智商，80%取決于他的情商，所以孩子成功與否與健康的情感發(fā)展有很大的關系。

蘇霍姆林斯基說：“情感教育是通過成人對兒童的愛，教育他們用心靈的愛去關懷世界，關懷人本身，關懷人所創(chuàng)造和使用的一切的情感，是兒童身心發(fā)展的基礎?！焙⒆拥男湃胃小⒆灾鞲泻椭鲃痈?，均發(fā)展于小學時期，如果在此時期孩子的情感未能得到培養(yǎng)，將會給孩子情感的發(fā)展造成不良影響，會在其一生的發(fā)展中隱伏很大的后遺癥。比如，成年人情感中的壓抑、冷淡、缺乏同情心、孤僻、自卑等，都可能是小學時期情感受到傷害造成的。成人要重視孩子的情感需要，并對其進行適當的教育。小學時期易感性極強，是情緒、情感萌發(fā)的重要時期，也是進行愛的情感教育的大好時機，因此對小學生進行健康情感培養(yǎng)顯得由為重要。

二、小學時期是情感培養(yǎng)的黃金期

小學生對事物的想象和思維受情緒、情感的影響，常以自我情緒為中心。他們的情感世界單純透明，是以愉快和舒暢的多彩情緒進行活動，有利于教育效果的提高。然而，他們情感發(fā)展很不成熟，需要依賴教育環(huán)境和教育工作者抓住情感教育的黃金期進行正確引導。

近年，兒童生態(tài)學，將置于其生存與發(fā)展的真實社會環(huán)境（社會生態(tài)網絡）中進行研究，發(fā)現(xiàn)影響最直接、最大的因素是家庭。家庭是孩子生存和情感依戀的實體。影響他們發(fā)展的不只是學校教育，家庭是孩子更重要的影響因素，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關系，以及家庭影響的先導性，持久性等特點，在社會性方面的影響超過學校。因此，教師和家長建立新型的合作伙伴關系，并努力在尊重、平等、理解、協(xié)商的原則下真誠合作。

家長教育孩子應從孝敬父母開始，培養(yǎng)心中有他人。在孩子的心中逐漸形成體貼父母、尊敬長輩的意識，給孩子孝敬父母的機會。孩子會在做這些事中得到長輩的喜愛，得到成人的贊揚，從而強化了孩子愛父母、愛長輩的意識。父母要經常與孩子溝通，讓孩子體驗父母的苦與樂。為孩子今后形成良好的人生觀和完善的人格奠定良好的基礎。

教師對學生進行健康情感品質的培養(yǎng)。教師要把日常教學和各種活動作為學生情感教育的重要手段。首先，是信賴感的培養(yǎng)，信賴感包括信賴自己和信賴別人，在孩子身上大致表現(xiàn)為：有受愛與施愛的愿望，有困難時，愿意求人幫助和幫助別人，能體驗得到幫助或幫助別人后的愉快。其次，自信感的培養(yǎng)，通過恰當的評價尊重自己，把握自己，體驗克服困難取得成功后的快樂。然后，求美感的培養(yǎng)，求美感在幼兒身上表現(xiàn)為：能發(fā)現(xiàn)并喜歡美好的事物，美好事物給自己帶來的愉快；有創(chuàng)造美的愿望，并體驗創(chuàng)造過程中的愉快。還有求知感的培養(yǎng)，求知感在幼兒身上表現(xiàn)為：對周圍事物好奇好問，樂意探索并體驗其中的愉快；能體驗到動手動腦獲得本領后的愉快。再有，惜物感的培養(yǎng)，惜物感是指愛惜物品的感受。在幼兒身上表現(xiàn)為，有愛護周圍環(huán)境的愿望；體驗到物品來之不易，能愛護物品，產厭惡任意破壞物品的行為。

三、情感教育的作用

情感對人的行為起著巨大的作用，強烈濃厚的情感是人們進行各種實踐活動的動力。情感教學是一門獨特的藝術，它以語言為媒介，通過情感傳遞，使學生學習知識、掌握知識形成能力。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“情感如肥沃的土地，知識的種子就播在這片肥沃的土地上?！弊⒅厍楦薪逃瑢?yōu)化課堂教學提高教學質量有著十分重要的作用。例如，教學《賣火柴的小女孩》時，我懷著對小女孩的無限同情，滿含深情地在課堂上范讀了這篇文章，之后師生都留下了同情的熱淚，可見教師的情也會直接感染和打動學生，與文章作者內心情感產生共鳴，從而更深刻的理解文章的思想內涵。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”在教學中，熱愛孩子，培養(yǎng)情感。教師在課堂上始終保持良好的情緒和熱情飽滿的精神狀態(tài)，讓慈愛的目光和微笑充滿課堂，使學生感受教師眼神中的溫暖，情感融洽，達到教與學的默契。促進學生學習熱情和課堂參與的欲望，給學生一種蓬勃向上的力量，點燃他們對知識的渴求之火。這就是所謂“親其師”繼而“信其道”“樂其學”之理。巧設情境，交流情感。教師要從不同角度促進學生在特定的環(huán)境中孕育情感，催化其情感的產生，推動教學向前發(fā)展。情感教育的作用是很大的，是取得教學成功的前提和保證，教學中重視激發(fā)情感，使情感教育成為教學活動的催化劑，就能推動我們的教學工作向前發(fā)展。

四、結語

因此，通過情感教育，以促使小學生的動機態(tài)度，最有益于個人成長和社會法發(fā)展，成為身心素質和諧主動發(fā)展的、情感豐富的主體。形成他們良好的個性品質，需要我們教師和家長共同做好對他們情感教育的培養(yǎng)，讓孩子懂得愛，從小學會生活、學習、生存、做人，以及審美等健康情感和行為習慣，有力地促進孩子個性的良好發(fā)展，將來做一名健康的、具有完整人格的真正意義的人。