魏大軍

（重慶市萬州區(qū)駙馬學(xué)校）

羅伯遜曾經(jīng)指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。它是在老師組織、指導(dǎo)下，同學(xué)自己進(jìn)行的科技實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增長(zhǎng)科學(xué)意識(shí)的課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力我們?cè)谡n堂上必須打破傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)和以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教了再學(xué)的模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)“自由”，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓孩子在自己的舞臺(tái)上形成自己獨(dú)特的個(gè)性。如何在綜合實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，與同行們商榷。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受”。禮物是人人都要的，若能將知識(shí)“包裝”成“禮物”贈(zèng)送學(xué)生，也就是將“知識(shí)的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈(zèng)禮物的過程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的活動(dòng)。所以，作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過程中，利用啟發(fā)性的提問、追問等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)事物的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生廣泛和深層次地參與到教學(xué)中來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，滿足小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理需求。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在充分表達(dá)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和見聞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)他們新穎的創(chuàng)意，允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，顯示獨(dú)特的操作方法。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)激活創(chuàng)新潛能

愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹立一個(gè)十分重要的理念，即要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自己想辦法解決問題。提出問題往往是科學(xué)探究的第一步，有了問題才能探究問題，才能推動(dòng)學(xué)生想方設(shè)法去解決問題。因此，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

1.在實(shí)踐中提出問題。俗話說，實(shí)踐出真知。而實(shí)踐性正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。我們開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)一定要讓學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷。而學(xué)生往往就在活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，我們有很多學(xué)生家養(yǎng)金魚，其中有個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)小金魚看著好端端的，卻不知道怎么就死了。他產(chǎn)生了疑問，這個(gè)問題促使他查找資料，并且向養(yǎng)殖專家請(qǐng)教等。

2.在觀察中提出問題。觀察是有目的有組織進(jìn)行的感性知覺活動(dòng)。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，獲得豐富的科學(xué)事實(shí)、數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，只有通過深入細(xì)致的觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是研究和創(chuàng)新的前奏曲。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)探究中，我經(jīng)常要求學(xué)生觀察事物。如教學(xué)《水往高處流》時(shí)，我讓學(xué)生把餐巾紙的兩角放入水中觀察現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水能沿紙往上爬。此時(shí)，教師可提出問題：“同學(xué)們，你們想知道什么？”學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象既有興趣又驚奇，紛紛提出了自己想問的問題：為什么水能往上爬？水能沿著其他物體往上爬嗎？能讓水往上爬的物體有什么特征？這是一種什么現(xiàn)象？水沿著物體往上爬與什么有關(guān)？這一現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用等。

3.在閱讀中提出問題。書本是學(xué)生每天都接觸到的東西。特別是小學(xué)生都很喜歡閱讀，除了課本，他們還會(huì)閱讀許多課外書籍，閱讀可以使學(xué)生受到啟發(fā)，還可拓寬課外知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如我班的一位同學(xué)在報(bào)紙上看到一則有關(guān)“神州六號(hào)載人航天飛行”的新聞。他想到了有關(guān)航天的問題。于是，他開始大量查找有關(guān)航天問題的資料，最后他不僅收集到了大量的圖片，也了解到有關(guān)航天的知識(shí)，等等。

三、以學(xué)生為主體感受創(chuàng)新過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一，是主體教育的思想。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要立足學(xué)生的學(xué)，要把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與實(shí)踐，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。學(xué)生的主體地位如何在課堂教學(xué)中落實(shí)呢？關(guān)鍵是要在課堂上給學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間，教師應(yīng)該把講的時(shí)間騰出來讓學(xué)生去練、去說、去思考、去操作，為使“學(xué)生是主體”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，我堅(jiān)信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全程，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正行動(dòng)起來。

1.放手讓學(xué)生參與主題設(shè)計(jì)。主題設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要方式。我堅(jiān)持主題之前先有學(xué)生。學(xué)生不是因?yàn)檎n程存在而存在。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等。如學(xué)生在學(xué)完語文中的《恐龍》一課，對(duì)恐龍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，一致要求教師安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課來進(jìn)一步研究恐龍。我安排了兩課時(shí)讓學(xué)生對(duì)這一主題設(shè)計(jì)了詳細(xì)的方案。課上，我先讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞了一些有關(guān)恐龍的圖片、模型，讓學(xué)生提出感興趣的問題，然后放手讓學(xué)生自主組合小隊(duì)進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行了交流、修改。

2.放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手。綜合實(shí)踐活動(dòng)課重在過程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成，這個(gè)活動(dòng)也是成功的。如在教授學(xué)生制作降落傘一課，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自愿結(jié)合學(xué)習(xí)小組，自愿選擇材料，根據(jù)提示，自行操作。在選擇制作材料方面學(xué)生就產(chǎn)生了幾種不同的想法，制作出了幾種不同風(fēng)格的降落傘。有的學(xué)生選擇薄紙當(dāng)傘面，有的選擇塑料膜，還有的選擇顏色鮮艷、但質(zhì)地較厚的紙。一番忙碌之后，老師組織學(xué)生開展了一次別開生面的跳傘比賽。把降落傘放在同一高度，隨著老師的令下，全班同學(xué)一起放下降落傘，老師計(jì)時(shí)，學(xué)生記錄下自己降落傘在空中飛行降落的時(shí)間。

3.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。讓學(xué)生參與總結(jié)，能使學(xué)生在總結(jié)中體會(huì)成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到不足，不斷完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開展。總結(jié)可先在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上分組討論，再在全班交流，最后由教師歸納升華。如“降落傘”一課成果展示會(huì)后，我說：“同學(xué)們，在活動(dòng)過程中，你肯定有許多感觸吧！例如，通過活動(dòng)，你有哪些收獲？遇到哪些困難？小隊(duì)合作愉快嗎？說出來，讓大家分享你的快樂，同時(shí)，也讓老師和同學(xué)分擔(dān)你的憂愁?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，有的談了活動(dòng)中的收獲，有的談了活動(dòng)中的安全問題，有的談了自己的遺憾，等等。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，升華創(chuàng)新目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視過程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生有不同興趣和能力水平。我們的評(píng)價(jià)要重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵(lì)和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；通過評(píng)價(jià)使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高探究和動(dòng)手實(shí)踐的水平，從而進(jìn)一步升華創(chuàng)新目標(biāo)。

總之，在活動(dòng)中采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合等形式。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，從而為今后的創(chuàng)新實(shí)踐增添了更大的動(dòng)力。

在充滿個(gè)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師擁有了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生獲得了個(gè)性發(fā)展的空間，課堂也會(huì)因此煥發(fā)出開拓創(chuàng)新的活力。個(gè)性化的教學(xué)、個(gè)性化的引導(dǎo)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的將是一片個(gè)性化的天空。