陳麗

摘要：小學(xué)英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有自身十分鮮明的教學(xué)特色，其中互動性是一大突出特點(diǎn)。本文首先介紹了師生互動應(yīng)遵循的一些原則，然后對師生互動的策略提出幾點(diǎn)發(fā)展建議，以期為小學(xué)英語教學(xué)的互動模式起到推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；師生互動策略

長久以來，我國的小學(xué)英語教學(xué)都存在著諸多問題。在課堂教學(xué)中，教師容易忽視小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)的特征，授課方式通常以長時間單調(diào)的向?qū)W生傳授語法知識，生搬硬套知識點(diǎn)，長期以往，學(xué)生會喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與的積極性下降，最終影響英語成績。此外，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，常常以考試成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。對于那些考試重點(diǎn)，總是重復(fù)的講授強(qiáng)調(diào)，鮮少進(jìn)行課堂提問互動，對于學(xué)生的口語及英語表達(dá)能力不夠重視，學(xué)生長期扮演者被動接受的角色，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低?？梢哉f，小學(xué)英語教學(xué)模式亟待提高與改善。

一、師生互動的原則

（一）平等與對話的交流原則

一個好的英語教學(xué)模式是離不開互動與交流的，平等對話更是交流是實(shí)現(xiàn)的必要前提。根據(jù)新課改要求，以往單獨(dú)宣講式的授課模式不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要注重教師與學(xué)生之間的交流與互動。教師在課堂中要改變以往高高在上的角色，與孩子們像朋友一樣真誠平等的交流，在交談與互動中了解孩子在英語學(xué)習(xí)中的困惑，積極幫助孩子解決困難，引導(dǎo)孩子樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）計劃性與預(yù)見性原則

英語教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)互動與交流性，但是全面周密的備課計劃也是十分必要的。小學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)習(xí)的自主性與計劃性都不是特別高，需要教師在學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)。教師在備課時除了對理論知識進(jìn)行整理外，還要對師生互動的內(nèi)容與形式做出計劃，以便在課堂互動中可以更加的得心應(yīng)手，胸有成竹。要把在課堂中可能遇見的問題做出預(yù)估，以便在課堂中可以采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對，提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）關(guān)注與傾聽原則

教師與學(xué)生最好的關(guān)系要如同朋友一般，學(xué)著傾聽學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的聲音，了解他們的需求，時刻給予孩子一定的關(guān)注。只有這樣，當(dāng)孩子遇到困難時才會愿意與教師傾訴，才會把英語學(xué)習(xí)中的困惑告訴教師，只有在這種傾聽與關(guān)注的互動中，才能讓孩子真正的打開心扉，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈之間的溝通，思維與交流的互動。此外，在孩子的成長中教會他們傾聽與關(guān)注，對今后他們的成長及學(xué)習(xí)都是十分有益的。

二、小學(xué)英語課堂中師生互動策略探析

（一）情景創(chuàng)設(shè)策略

英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，在兼顧理論知識的同時，學(xué)生的聽說讀寫能力也十分的重要。小學(xué)生天性活潑好動，新鮮事物總是能引發(fā)他們極大的興趣與熱情，因此將情景設(shè)置引入課堂授課中會起到十分良好的效果。結(jié)合學(xué)生不同的個性特征，通過設(shè)定情境，將課本內(nèi)容融合到情境之中，通過學(xué)生的親身參與，提高對知識的掌握能力。教師應(yīng)多設(shè)置一些場景或故事情節(jié)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，借助圖片或一些實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)，如可以模擬兩個學(xué)生初次相遇的場景，學(xué)生可以說“nice to meet you！”學(xué)生回應(yīng)說”nice to meet you too！ “what is your name….或者在學(xué)習(xí)單詞時可以讓學(xué)生參與進(jìn)來折一些手工紙或是根據(jù)單詞講述一個小故事，如plane，教師可以讓學(xué)生比賽折疊紙飛機(jī)或口述一個飛機(jī)的小故事。同時，還可以將生活中的情境引入課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供語言交際的機(jī)會。如：學(xué)習(xí)商店名稱clothes shop、shoes shop、bicycle shop......這時候教師就可以拿出一些道具，將教室扮演成商店，然后在這個場景中進(jìn)行商品的選購和交易。教師介紹一個賣主一個商店，一個學(xué)生在一家商店里面買到了一件衣服，問學(xué)生，我們應(yīng)該給這個商店起什么名稱呢？學(xué)生就會給出clothes shop，以此類推。在這樣真實(shí)的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅很輕松，還能獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（二）師生互問互答策略

英語教學(xué)中要注重利用問答互動。一方面，在課堂中，教師要適時地向?qū)W生提出疑問，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語知識。如在學(xué)習(xí)一些單詞語法時，教師可以就單詞的單復(fù)數(shù)，過去式或進(jìn)行時進(jìn)行提問，哪些單詞的復(fù)式可以直接加s，哪些單詞的復(fù)數(shù)需要加es，將來時在什么情況下不能用ing，通過向?qū)W生提問的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。如在教授《My friends》這一課時，教師可以率先通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“Do you have a good friend？”What kind of friends do you like？” which afriend that is your favourite？”等。此外，學(xué)生也可以及時的向教師提出疑問，如哪些知識點(diǎn)還不太懂，哪些句子不知道如何發(fā)音等，及時的與教師溝通解決學(xué)習(xí)中的困惑。

（三）小組討論與合作策略

小組制教學(xué)越來越受到教師的喜愛，將學(xué)生以小組為單位組織教學(xué)，不僅提高了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，還可以使得學(xué)生自身的特點(diǎn)得到最大化的發(fā)揮。小學(xué)生階段不僅是學(xué)習(xí)知識的最佳階段，也是人生觀養(yǎng)成之時，讓學(xué)生參與到小組的學(xué)習(xí)之中，有利于提高團(tuán)隊合作的能力，提高集體意識。將不同的問題分配給不同小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，在與教師和同學(xué)交流的過程中，既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能提高自己參與的積極性。如可以開展小組對話的形式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，如可以讓一個學(xué)生描述一個學(xué)生來猜，《guess a animal》：

S1： It has two big ears？

S2；dog？

S1：No，it is grey

S2：mouse？

S1：No，it has a big nose

S2：elehhant！

S1；right！

結(jié)束語：

課堂教學(xué)的質(zhì)量影響著整個學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。是提高整個教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在新課改的要求下，教師要勇于改變以往的教學(xué)模式，積極的將師生互動引入到教學(xué)之中。可以說，師生互動的質(zhì)量與頻度直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所有教師在授課過程中都要認(rèn)識到互動的重要性，尤其針對英語教學(xué)，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與熱情。教師在課堂中要始終充當(dāng)引路人的角色，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，注重提升學(xué)生的全面素質(zhì)，而不僅僅是應(yīng)試成績的高低。教師還應(yīng)不斷探索，尋找?guī)熒拥淖顑?yōu)策略，在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不斷完善小學(xué)英語教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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