劉晶

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的轉(zhuǎn)型，越來越來越多的農(nóng)村人口流向了城市，一個新的社會群體——農(nóng)村留守子女也隨之出現(xiàn)。在勞動力轉(zhuǎn)移日益增多的情況下，農(nóng)村留守子女已成為一個普遍現(xiàn)象，他們的教育問題日益突出，該文闡了述農(nóng)村留守子女教育的現(xiàn)狀及存在的問題，即：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂、心理健康障礙、行為習(xí)慣偏差、安全出現(xiàn)隱患等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守子女 教育 對策

中圖分類號：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0206-02

近年來，隨著中國城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口向城市流動的速度呈急劇上升趨勢，一方面，推進(jìn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加了農(nóng)民的收入；另一方面產(chǎn)生了一個特有群體——農(nóng)村留守子女?！稗r(nóng)村留守子女是指農(nóng)村中父母雙方或一方長期進(jìn)城務(wù)工，但沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在城市，使其留守在家，處于義務(wù)教育年齡階段的孩子?！盵1]目前，縱觀整個農(nóng)村，父母雙方或者一方長期外出打工的現(xiàn)象已成為常態(tài)，大量的農(nóng)村留守子女都被寄養(yǎng)在他人家里，“單親家庭”“隔代教育”或“寄養(yǎng)教育”使得這些孩子的家庭教育的嚴(yán)重缺失，性格缺陷突出：任性、自私、性格孤僻；學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)：厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，有的甚至走上了犯罪之路。所以，農(nóng)村留守子女教育問題絕不僅僅是一個簡單的農(nóng)村家庭問題，更是關(guān)系著國家穩(wěn)定發(fā)展的社會問題，各級政府和社會各界都需要高度重視。筆者通過研究，試圖對當(dāng)前農(nóng)村留守子女教育狀況進(jìn)行闡述和思考，以呼吁社會各界共同探討問題的解決之道。

農(nóng)村留守子女是指農(nóng)村中父母雙方或一方長期進(jìn)城務(wù)工，但沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在城市，使其留守在家，處于義務(wù)教育年齡階段的孩子?！拔覈薪?.5億的農(nóng)民在外務(wù)工，打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng)，成為農(nóng)村留守子女?！盵2]為了更好的了解我國農(nóng)村留守子女教育狀況，筆者選取了南京市高淳縣椏溪中學(xué)為調(diào)研基地，對其農(nóng)村留守子女進(jìn)行了專項(xiàng)研究。

椏溪中學(xué)現(xiàn)有初中22個教學(xué)班，學(xué)生940多名，農(nóng)村留守學(xué)生所占比例為30.4%，父母雙方都外出打工的留守學(xué)生占70.4%，一方在外打工的占29.6%。抽樣調(diào)查了解到，父母常年在外的占 4.0%，一年回來一次的占16.2%，半年回來一次的占44.5%，每個月回來一次或幾次的占27.9%。由此可見，農(nóng)村留守子女遠(yuǎn)離父母，得不到正常的關(guān)愛、呵護(hù)，而祖輩監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)導(dǎo)致監(jiān)護(hù)不到位，他們的基本權(quán)利難以得到保障，造成農(nóng)村留守子女整體狀況不容樂觀。在知、情、意、性等多方面的綜合表現(xiàn)中，農(nóng)村留守子女存在的障礙、缺陷比例明顯高于其他學(xué)生。具體來說，農(nóng)村留守子女的教育主要存在以下幾個方面的問題。

1 農(nóng)村留守子女學(xué)習(xí)問題

當(dāng)前，農(nóng)村留守子女的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)方面的問題比較嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，成績不容樂觀。父母外出打工后，部分農(nóng)村留守子女因缺乏父母的管教，學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢變得越來越不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不純，功利性較強(qiáng)，惰性逐漸產(chǎn)生，信念不堅(jiān)定，再加上家庭的輔導(dǎo)和監(jiān)督都跟不上，農(nóng)村留守子女學(xué)習(xí)效率逐年降低，成績下降厲害。據(jù)南京市椏溪中學(xué)月考、期中期末數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村留守子女中，學(xué)習(xí)成績中等以下的占48%，學(xué)習(xí)成績中等的占40%，學(xué)習(xí)成績較好僅占10%；第二，農(nóng)村留守子女逃學(xué)、輟學(xué)嚴(yán)重。社會競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，讀書無用論興起，再加上農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源有限、師資總體水平不高等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了不利的影響，農(nóng)村留守子女逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象實(shí)為頻繁，學(xué)校教育狀況每況愈下。

2 農(nóng)村留守子女心理問題

“青少年是處于心理發(fā)育的重要時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年心理的健康發(fā)展有重要影響。”[3]對于農(nóng)村留守子女來說，父母長期在外，孩子缺少陪伴，缺愛嚴(yán)重，疏遠(yuǎn)的親子關(guān)系讓孩子們沒有辦法建立對世界的安全感和信任感，從而導(dǎo)致這些孩子對事消極懈怠甚至偏激。調(diào)查了解到，57%的椏溪中學(xué)留守學(xué)生存在輕微或輕微以上的心理健康問題，其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%，中度為9.05%，重度為0.3%。由于缺乏父母的關(guān)愛，農(nóng)村留守子女有的表現(xiàn)出自卑、郁悶、敏感、孤獨(dú)，有的內(nèi)心封閉，情感冷漠，不愿意與人交流，愛心不夠，，有的則脾氣暴躁，容易沖動，打架斗毆無所不來。在學(xué)校里，他們也常常是老師比較頭疼的孩子，叛逆、不合群、行為習(xí)慣差，與同學(xué)相處不和睦。

3 農(nóng)村留守子女品行問題

“農(nóng)村留守子女處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，可塑性強(qiáng)，其行為習(xí)慣在很大程度上還處于他律階段，缺乏對事物是非曲直的判斷能力，需要成年人給予正確的引導(dǎo)和教育?！盵4]但對農(nóng)村留守子女而言，家庭環(huán)境的不完整對其心理和精神狀況產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，而且又缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，農(nóng)村留守子女違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重。這些孩子常常不愿意上課，即使去上課也不完成作業(yè)，甚至參與各類不法團(tuán)體，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因得不到父母的關(guān)愛，離家出走，有的甚至就被拐賣了。這種農(nóng)村留守家庭實(shí)際上是一種變相的殘破家庭，對子女引導(dǎo)和教育都跟不上，大多數(shù)父母與子女關(guān)系比較冷淡，很多孩子極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

4 農(nóng)村留守子女安全問題

農(nóng)村留守子女安全亟待關(guān)注，一方面，農(nóng)村留守子女年齡還小，在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識；另一方面，學(xué)校、家庭之間存在安全銜接的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，孩子們又普遍缺乏自我保護(hù)能力，農(nóng)村留守子女的游泳溺水、觸電、打斗等意外傷害事件屢見不鮮。除此之外，以下幾個方面的安全問題也比較突出：一是監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)不力，譬如孩子生病沒辦法得到有效治療，從而影響健康或者孩子們受到人身傷害時，一時無法得到及時、有效的保護(hù)。特別是近年來留守女孩受性騷擾或性侵犯的例子不勝枚舉；二是缺乏對孩子們的行為失控教導(dǎo)，有的走上違法犯罪甚至輕生自殺的道路，危及自己的人身和生命，從而喪失生存權(quán)、發(fā)展權(quán)[5]。據(jù)了解，南京市高淳縣椏溪鎮(zhèn)初一年級三班的學(xué)生陳峰2007年5月10日剛過完15歲生日，可誰會預(yù)料到10 d后他會遠(yuǎn)離這個世界。在附近鄰居和親戚眼里，陳峰除了成績不是特別好，幾乎沒有缺點(diǎn)。5月20日放學(xué)后，他沒有像往常一樣回家，直到第二天的傍晚，在椏溪鎮(zhèn)椏溪中心小學(xué)附近的河流中發(fā)現(xiàn)了他的尸體，其離奇死亡至今仍在調(diào)查之中。

5 結(jié)語

農(nóng)村留守子女教育問題是否順利解決與農(nóng)村的發(fā)展息息相關(guān)，關(guān)系著全面建成小康社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題。農(nóng)村留守子女教育問題的解決，需要各界的配合，需要爭取當(dāng)?shù)卣椭鞴懿块T的大力支持，并利用寫倡議、廣播、集會等形式呼吁全社會行動起來，共同關(guān)注留守兒童的成長。[6]因尤其是農(nóng)村基層政府、家庭、學(xué)校、更應(yīng)緊密配合，為農(nóng)村留守子女的健康成長營造一個和諧融洽的社會環(huán)境，這樣才能確保每一位孩子都能得到良好的教育，真正為農(nóng)村留守子女的健康成長撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋強(qiáng).農(nóng)民工留守子女義務(wù)教育問題研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005（5）：7.

[2] 許旭.關(guān)注“三農(nóng)，解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）：37-38.

[3] 蔣雪梅.農(nóng)村“農(nóng)村留守子女”教育問題現(xiàn)狀及原因探析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[4] 洪玉華，蔣業(yè)寬.農(nóng)村留守兒童心理與教育問題及對策研究[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（19）：64.

[5] 鄒長華.農(nóng)村“留守兒童”存在地問題及教育對策[J].內(nèi)蒙古教育，2006（5）：11-13.

[6] 盧曉軍. 農(nóng)村留守兒童教育問題的有效對策[J].學(xué)周刊，2015（12）：8.