陳月++張瑞

摘 要：隨著國防生培養(yǎng)制度的大力推行，在培養(yǎng)過程中許多缺陷與不足得到有效糾正，在依托地方大學(xué)培養(yǎng)后，國防生的自身素質(zhì)有了很大提高，但是在進入部隊任職后，也同樣暴露出了軍事素質(zhì)薄弱等問題，如何做到從院校到部隊的有效銜接，走好在部隊任職的第一步，找出國防生培養(yǎng)與管理存在的問題和成因是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：國防生 培養(yǎng)與管理 軍事素質(zhì)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0180-02

國防生是改革開放后，國家為了實施人才戰(zhàn)略工程和加速部隊建設(shè)轉(zhuǎn)型而培養(yǎng)的新鮮血液。依托國民教育培養(yǎng)國防生是一項全新的事業(yè)，是軍隊干部培養(yǎng)制度的重大創(chuàng)新。從軍隊培養(yǎng)國防生的現(xiàn)狀看，培養(yǎng)的模式已初見成果，基礎(chǔ)教育與軍事化教育在逐步完善。但是，培養(yǎng)方面仍然存在問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1 培養(yǎng)與管理機制有待完善

國防生的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，盡管各類院校培養(yǎng)國防生有著近10年的摸索和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體制不斷在提升和完善，但是，在軍事素質(zhì)培養(yǎng)方面，管理機制如何更好地與軍隊現(xiàn)代化要求相匹配始終是院校內(nèi)部急需解決的問題。學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等各個環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的管理制度做支撐，才能確保其余工作順利開展。目前院校大部分培養(yǎng)與管理機制都是長時期使用同一種，或是直接使用上級組織制定的，各級領(lǐng)導(dǎo)沒有詳細分級負責(zé)的體制，不能系統(tǒng)地安排與謀劃國防生培養(yǎng)工作，隨著社會的不斷發(fā)展和培養(yǎng)對象的不斷變化，沒有及時對該院原有的舊制度進行相關(guān)調(diào)整和修改，出現(xiàn)管理力度不夠、管理成果弱化等現(xiàn)象，顯然這不能適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中軍隊人才培養(yǎng)的要求，影響了國防生整體的培養(yǎng)工作。國防生除了在院校學(xué)習(xí)期間努力掌握科學(xué)文化知識、信息化戰(zhàn)爭知識、部隊管理知識，還要有能力將自己的軍事素質(zhì)和這些知識融為一體，這就要求院校能夠建立基礎(chǔ)知識和軍事素質(zhì)相協(xié)調(diào)的培養(yǎng)機制，完成軍事知識從單一向復(fù)合轉(zhuǎn)變的過程。

2 軍事素質(zhì)培養(yǎng)有待加強

國防生軍事素質(zhì)的培養(yǎng)是衡量軍事人才是否合格的重要標(biāo)志，近幾年由于各種因素的制約，國防生在軍事素質(zhì)的培養(yǎng)方面存在一些問題，制約了國防生軍事素質(zhì)的提高，也成為國防生培養(yǎng)與管理工作中的障礙。

2.1 軍事素質(zhì)薄弱

國防生在地方大學(xué)大部分時間學(xué)習(xí)的是文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，他們的實際動手操作能力較弱，缺少實踐經(jīng)驗和將知識運用到實踐中的能力，對現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中需要用到的武器裝備更是了解不夠，缺乏使用和維護設(shè)備的能力，遠遠達不到軍人所必備的基本軍事素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。大部分國防生在畢業(yè)后并不能立即投入專業(yè)性工作，必須有1～2年的過渡期，才能獨立開展工作。在平時的軍事訓(xùn)練上，大部分國防生不能嚴格要求自己，接受訓(xùn)練任務(wù)時缺乏積極主動性，態(tài)度不夠端正，不能牢固掌握軍事條令條例等基礎(chǔ)性規(guī)章制度，以至于從院校走入部隊后不知如何帶兵，如何訓(xùn)練，如何更有效發(fā)揮指揮和管理能力，雖然熱情較高，但缺乏經(jīng)驗，體現(xiàn)不出新時代軍人應(yīng)有的風(fēng)貌。

2.2 培養(yǎng)與管理的針對性不明

培養(yǎng)的針對性不明主要體現(xiàn)在國防生專業(yè)教育指向方面?，F(xiàn)如今大部分院校的國防生培養(yǎng)模式劃分都較為粗放和寬泛。因為當(dāng)前國防生主要還是依據(jù)在校期間簽約的不同軍兵種而進行相對寬泛的培養(yǎng)。而這種培養(yǎng)方式導(dǎo)致專業(yè)教育指向過于模糊，在一定程度上對國防生長期培養(yǎng)的有效性起到了阻礙作用。另一方面，國防生的任職崗位是在他們畢業(yè)后才能確定的，這就意味著他們是先培養(yǎng)再上崗，培養(yǎng)的課程并不是完全針對個人所屬崗位的，這種方式很大程度上阻礙了人才培養(yǎng)的步伐，而且由于培養(yǎng)的針對性不明確，很多時候國防生對于自身發(fā)展感到彷徨和迷茫，不知道學(xué)成后將進入什么樣的工作環(huán)境，導(dǎo)致一定程度上培養(yǎng)與任職使用的脫節(jié)。

3 培養(yǎng)與管理的過程有待創(chuàng)新

國防生作為軍隊里一個特殊的群體，曾經(jīng)有過在地方大學(xué)學(xué)習(xí)與生活4年的經(jīng)歷，部隊如果想要培養(yǎng)他們成為合格的軍人，必須緊貼他們的思想實際，認清他們在哪些方面需要被重點培養(yǎng)和管理。

3.1 管理的方式單一

由于國防生培養(yǎng)的大部分時間在地方大學(xué)，有相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得國防生學(xué)員在進入軍隊院校之后普遍呈現(xiàn)組織紀律觀念不強、服從意識較差、對部隊管理的適應(yīng)能力不夠等特點，而國防生學(xué)員的管理工作基本與普通軍校畢業(yè)學(xué)員是相同的，都按照部隊的要求統(tǒng)一管理，而沒有針對國防生學(xué)員自身的特點因材施教，這雖然增強了學(xué)員們的紀律性，卻在另一方面也壓制了他們的自主積極性。因此，對國防生的管理方式還有進行多樣化嘗試和改善的空間。

3.2 組織紀律觀念差

國防生在地方大學(xué)有機會接觸各種新鮮事物，接受的是多元化教育。因此他們的發(fā)散思維能力較強，創(chuàng)新意識較強，有層出不窮的新鮮想法，從這一方面來說，他們進入軍隊院校能夠給普通軍校學(xué)員帶來新的生機與活力。但是國防生在地方大學(xué)學(xué)習(xí)期間，受校園大環(huán)境的影響難免養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，組織紀律性可能會優(yōu)于地方大學(xué)生，但是與軍校學(xué)員相比，還是會存在很大的差距。

3.3 學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)性

地方大學(xué)有著良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了國防生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和扎實的專業(yè)知識，因此從整體看，國防生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度方面比普通軍校學(xué)員有優(yōu)勢。但是由于缺乏對部隊的了解，缺乏對自己將來任職崗位的了解，許多國防生從大學(xué)畢業(yè)進入軍隊院校后，對未來比較茫然，不能給自己一個準(zhǔn)確的定位，因此在學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)出缺乏目標(biāo)和動力不足等問題。

依托普通高校培養(yǎng)國防生，是軍隊培養(yǎng)生長干部的重要渠道，是實現(xiàn)軍民融和式發(fā)展的必然要求。應(yīng)建立健全國防生的培養(yǎng)機制，對軍事素質(zhì)培育嚴格把關(guān)，不斷創(chuàng)新綜合素質(zhì)的管理，才能把國防生的培養(yǎng)質(zhì)量提高到一個新的層次。

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