劉麗娜

摘 要：韓語中存在大量的漢字詞，漢字詞的教育是韓語詞匯教育的重要組成部分。韓語漢字詞和漢語詞匯關(guān)系密切，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語漢字詞時，既得益于漢語知識的正遷移作用，易于背誦和掌握，同時也需跨越母語知識負遷移造成的學(xué)習(xí)障礙。教師在漢字詞的教學(xué)過程中如何正確地引導(dǎo)學(xué)生利用漢語知識的正遷移，減少漢語知識的負遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教學(xué)研究的一項重要課題。

關(guān)鍵詞：漢字詞 教學(xué) 韓語

中圖分類號：H19 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0147-02

眾所周知，韓語詞匯體系由韓語漢字詞、固有詞和外來詞3部分構(gòu)成。其中漢字詞數(shù)量最為龐大，占總詞匯量的60%～70%。韓語漢字詞與漢語詞匯關(guān)系密切，其來源大體分為3類，一類是源于中國古代漢語的漢源漢字詞；另一類是源于日語的日源漢字詞；還有一類是漢字傳入韓國后，韓國本土使用漢字語素自己創(chuàng)造出的韓源漢字詞。

韓語漢字詞中有些詞匯與漢語詞在發(fā)音、語義、用法上非常相近，得益于此類詞，中國學(xué)生在韓語文章的閱讀和理解中相比非漢字圈的歐美學(xué)生具有明顯優(yōu)勢。同時，韓漢語言中也存在大量形態(tài)相近，但詞義、詞性、用法等方面不同的詞匯，這類詞匯對應(yīng)的漢字容易誤導(dǎo)中國學(xué)生，使他們在使用上出現(xiàn)錯誤。因而，如何幫助學(xué)生正確地認識和運用韓語漢字詞，是韓語詞匯教學(xué)的重點之一。

1 韓語漢字詞與漢語詞匯的詞義對比

1.1 同形同義詞

同形同義詞指構(gòu)詞的漢字語素相同，并且詞義、用法、感情色彩等方面也幾乎相同的韓語漢字詞和漢語詞。韓漢語言中的同形同義漢字詞匯包含大量的名詞，如“山”“門”“學(xué)?！薄皣摇薄吧铡薄皥D書館”“私生活”“記憶力”等。除名詞外，漢字詞根與韓語詞綴“-??”“-??”“-???”等構(gòu)成的動詞、形容詞也與漢語詞的意思幾乎相同。如“運動??”“硏究??”“敎育??”“健康??”“危險??”“誠實??”“自由??”“害??”“自????”等。同形同義詞不僅形義相同，而且讀音也很相似，因而中國學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語同形同義漢字詞時，很容易理解、背誦、掌握。

1.2 同形異義詞

同形異義詞指構(gòu)詞的漢字語素相同，但在詞義、用法或感情色彩等方面不同的韓語漢字詞和漢語詞。同形異義詞可分為同形部分異義詞和同形完全異義詞兩種。

（1）同形部分異義詞是指構(gòu)詞的漢字語素相同，但在詞義、用法或感情色彩等方面有共同點，但并不完全相同的韓語漢字詞和漢語詞。如“提出”在韓語和漢語中都可作為“提出意見/???提出??”使用，表示“提請建議、方案等”。但除此意義外，韓語中的“提出”也可用于“???提出??”中，表示“提交”的意思。而“放心”一詞在韓語和漢語中都表示“情緒安定，沒有憂慮”，但與漢語中的用法不同，韓語“放心”一詞多用于帶有否定色彩的句子中，表示“松懈、大意”，如“?? ??? ?????放心?????.（不要以為考試題容易就大意）”。

（2）同形完全異義詞是指構(gòu)詞的漢字語素相同，但在詞義、用法或感情色彩等方面完全不同的韓語漢字詞和漢語詞。如“講義”在漢語中指“對文章內(nèi)容的總體概要含義”，而在韓語中則指“上課”；“?廢物”在韓語中指“排泄物”，而在漢語中卻是不文明的詞語；“成人病”在韓語中指的是“高血壓、高血脂、心臟病等老年人容易得的病癥”，而在漢語中卻是一個容易引起誤會的詞匯。

關(guān)于同形異義詞產(chǎn)生的原因，很多學(xué)者認為：一是韓語漢字詞保留了傳入時期古漢語的詞義，而現(xiàn)代漢語的詞義已經(jīng)隨著社會的變遷發(fā)生了變化，原有的詞義被擴大、縮小或轉(zhuǎn)移。二是漢字詞引入韓語后詞義發(fā)生了變異、派生。三是因為時代演變的過程不同，漢韓兩國詞匯出現(xiàn)了引申和比喻上的差異。

2 漢語知識在韓語漢字詞習(xí)得過程中的影響

20世紀50年代的對比分析理論（Contrastive Analysis）提出了“語言遷移”的概念，指在語言學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)獲得的母語知識對新語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，分為正遷移（Positive Transfer）和負遷移（Negative Transfer）兩種。正遷移表現(xiàn)為過去獲得的知識對新知識的學(xué)習(xí)起促進作用，有利于新知識的掌握；負遷移則表現(xiàn)為過去獲得的知識對新知識的學(xué)習(xí)造成阻礙，增加新知識學(xué)習(xí)的難度。

2.1 漢語知識對韓語漢字詞習(xí)得的正遷移

（1）有利于學(xué)生對于詞匯內(nèi)涵的理解。語言是文化的載體，詞匯中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。對于中國學(xué)生來說，母語的文化知識，對漢字詞所蘊含的文化意義理解起來非常容易。如“八字”“百年偕老”“東問西答”“百聞?如一見”“雪上加霜”“兎死狗烹”“?頭蛇尾”等等，這類詞匯學(xué)生通過字面就完全可以理解其意，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（2）有利于學(xué)生積累詞匯、提高閱讀能力。外語學(xué)習(xí)中詞匯量的積累非常重要，可以說詞匯量的多少，直接決定著學(xué)生的閱讀能力。韓語漢字詞廣泛地應(yīng)用在韓國社會的各個領(lǐng)域，如親屬指稱語“父親”“母親”“姨母”等；表示職業(yè)類別的“外交官”“警察”“醫(yī)師”等；表示節(jié)氣或方位的“太陽”“陽曆”“大暑”“冬至”“颱風(fēng)”“東”“西”等；數(shù)量詞“一”“十”“百”“張”“甁”“名”等。

特別是韓語中存在著大量漢字詞綴，這是漢字詞在融入韓語的過程中，逐漸地產(chǎn)生了韓語黏著語的特點。韓語中的漢字詞綴造詞能力很強，不但與漢字詞結(jié)合造詞，也可以與固有詞、外來詞結(jié)合造詞。韓語漢字詞前綴有“非-”“小-”“高-”“低-”等，漢字詞后綴有“-家”“-論”“-學(xué)”“-的”等。學(xué)生如果掌握了這些詞綴的意義和用法，在中高級階段的閱讀過程中，就能夠借助母語知識的“拐杖”推測未學(xué)詞匯的意義，使閱讀能力得到明顯的提升。

2.2 漢語知識對韓語漢字詞習(xí)得的負遷移

（1）對于詞匯理解和使用的誤導(dǎo)作用。由于韓漢語言中存在相當數(shù)量的同形異義漢字詞，如漢字詞“??（出世）”在韓語中指“出人頭地”，“??（放心）”指的是“松懈、掉以輕心”，“??（出産）”指“分娩、生孩子”等等。初級階段的學(xué)生在接觸這類詞時，很容易根據(jù)表面的漢字，錯誤的理解其意義。特別是存在于韓漢語言中的感情色彩不同的漢字同形詞匯，如果不能恰當?shù)氖褂?，很容易引發(fā)誤解。如“???（自負心）”在韓語中指“對自己有信心，自己感到驕傲和光榮”，“???????（自信心很強）”，“??（約會）”在韓語中僅僅是普通朋友間的“約、約定”等等。

（2）在韓漢翻譯過程中譯文詞不達意、晦澀難懂。在翻譯教學(xué)過程中，學(xué)生完成的中文譯文常常直接照搬漢字詞的漢字，譯文語句不通，往往只有懂韓語的人才能明白其意。如“????（休講）???.（今天停課）”翻譯成“*今天休講”，“?????????????（確認）????.（按下查詢按鈕，查詢余額。）”翻譯成“*按下查詢按鈕，確認余額?！保???????.（性格隨和）”譯成“*性格圓滿”。這樣的晦澀譯文，直接影響著對學(xué)生專業(yè)能力的評價，使招聘者對學(xué)生語言能力的評定大打折扣。

3 韓語漢字詞教學(xué)策略

（1）增加學(xué)生認知韓語漢字詞的機會，使學(xué)生盡量多地了解各個領(lǐng)域的韓語漢字詞匯。漢字詞因其發(fā)音與漢語相似性，易于學(xué)生背誦和掌握。特別是與漢語詞匯詞義、用法幾乎相同的漢字詞，此類詞無需教師過多講解，學(xué)生完全可以利用母語知識自主學(xué)習(xí)。因此教師只需提供給學(xué)生這類詞的詞匯表，通過課后作業(yè)等形式督促學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)。而與漢語詞匯詞形相同但詞義完全不同的漢字詞，學(xué)生初次接觸時容易產(chǎn)生偏誤，增加學(xué)生與此類漢字詞接觸，不僅可以使學(xué)生進一步認知漢字詞和漢語詞匯的差異，也可以通過教師的講解、引導(dǎo)，使學(xué)生正確地掌握其用法及意義，有效地降低學(xué)生偏誤幾率。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握韓語漢字詞的音節(jié)和所標記漢字的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對未知漢字詞的推斷能力。教師可以收集一些有趣的漢字詞匯材料，引入到課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生，通過韓漢語言發(fā)音的相似性，推斷詞匯的意義。推斷能力的提升，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，也能極大地提高學(xué)生韓語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

（3）加強學(xué)生韓語漢字詞翻譯練習(xí)。按照詞匯、句子、短文的順序，通過韓漢翻譯練習(xí)，循序漸進地使學(xué)生掌握漢字詞的翻譯技巧，用恰當、精準的語言組織譯文，增加翻譯的準確性。同時，也需要提醒學(xué)生平時注意漢語詞匯、漢語知識的積累，良好、扎實的漢語語言知識對中韓翻譯能力的提升起著至關(guān)重要的作用。

4 結(jié)語

韓漢語言關(guān)系密切，母語漢語知識在中國學(xué)生習(xí)得韓語漢字詞的過程中發(fā)揮著積極的作用，大量與漢語詞匯同形同義漢字詞的存在，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。但同時學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字語素相同，但在詞義、用法不同的韓語漢字詞時也因為漢語知識的干擾作用，在使用上頻頻出錯。因而教師在教授韓語漢字詞時，應(yīng)該恰當?shù)剡\用教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地利用母語的正遷移，盡量減少或避免母語的負遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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