摘 要：新建本科院校由于地處偏遠，加上本科教育時間較短，大學英語教學存在很多不足，傳統(tǒng)的大學英語教學模式已經(jīng)不再適應社會需求。本文以信陽農(nóng)林學院為例，嘗試探索出一條適合地方新建本科院校的大學英語教學模式。

關鍵詞：地方新建本科院校；大學英語；教學模式

20世紀90年代以來，我國大陸地區(qū)高校擴招，高等教育體制改革不斷深入，高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出新特征。由此，高等教育開始從精英教育向大眾教育轉型，地方新建本科院校應運而生，這是伴隨我國高等教育大眾化進程而產(chǎn)生的新生事物。地方新建本科院校大多是在國家的三線、四線城市，其辦學定位基本可以確定為：立足于地方，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的具有應用型，職業(yè)型和技術型兼?zhèn)涞膹秃蠎眯腿瞬?，增強服務地方的能力?/p>

2014年，全國約180所學校地方本科院校在駐馬店共同達成“駐馬店共識”共同探討地方本科院校轉型發(fā)展和中國特色應用型技術大學之路。在轉型期間，如何打破傳統(tǒng)落后的教學壁壘，全面推進學校發(fā)展成為所有地方新建本科院校面臨的主要難題。本文以信陽農(nóng)林學院為例就新建本科院校的大學英語教學模式做出探討。

目前，信陽農(nóng)林學院作為新建本科院校定位于服務地方經(jīng)濟，振興大別山革命老區(qū)的應用型本科院校，辦學層次逐步過渡為以本科教育為主，高職為輔。學校本身缺乏成功的本科辦學經(jīng)驗，所以在升本后仍面臨著許多困局，在辦學理念、人才培養(yǎng)模式、學科專業(yè)建設和師資隊伍建設等還在進一步的探索中。

信陽農(nóng)林學院是一所合并重組升格的新建本科院校，也是一所以農(nóng)林為主的多學科協(xié)調發(fā)展的新建本科院校。作為新建本科院校，學院始終面臨著求生存和謀發(fā)展的關鍵問題，根據(jù)自身辦學的歷史、現(xiàn)狀和所處區(qū)域及服務領域，進一步明確了應用型人才的培養(yǎng)成為其工作的核心。學院應采用什么樣的人才培養(yǎng)模式，是其必須解決的首要問題。學院的大學英語教學狀況也是如此。

大學英語教育的價值和意義重大，它不僅具有人文性、工具性，同時還兼有滿足國家發(fā)展需求的作用。大學英語課程是大學生的一門基礎必修課程，英語學習對于在校的每一位大學生的作用都是舉足輕重，其特點在于它既能兼顧語言和文化，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面的綜合實際應用能力，初步形成用英語和他人進行交流的能力。同時增強其自主學習能力，提高人文素質的培養(yǎng)和自身的長遠發(fā)展，又能使學生在今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。大學英語課程也承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，它的教學模式改革尤為關鍵。雖然大學英語課程改革在不斷深化，教學資源也取得一定進展，但是對于信陽市的一所新建本科院校而言，主要還停留在較初級階段，還存在很多問題。

1 新建學校，大學英語教學仍然存在很多問題

信陽農(nóng)林學院是2013年由信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W校升格的新建本科院校，作為地方新建本科院校，在很多方面都不完善，大學英語教學存在了諸多問題。

1、學生生源質量較差，英語基礎薄弱

信陽農(nóng)林學院處于河南省信陽市，地處偏遠屬于國家四線城市，地域區(qū)位差，在地理位置上不具有優(yōu)勢，所以很難吸引到質量高的生源和優(yōu)秀的高層次的英語教師。國家的高校擴招，地方新建本科院校的學生語言基礎較差，特別是長期應試教育的影響，聽、說能力更差。由于種種原因這類學院的大部分生源都是來自于農(nóng)村，部分學生還帶有濃重的家鄉(xiāng)口音，懶于開口，疲于改變，還有的學生因為害怕丟面子也害怕開口。他們在思想上已經(jīng)習慣了以老師講授為主，參與熱情不高，學習態(tài)度不積極，學習動力不足，課堂教學部分師生互動少，課堂效率不高，部分學生一味地追求過四六級，只顧著做習題，英語的實際應用能力不夠理想。

2、教學設備陳舊，不能滿足教學需要

升格本科院校后，學院辦學基礎，在同類行列中仍是比較薄弱。實驗設備、多媒體教室、語音室、圖書館、學術報告廳等硬件設施配套不夠完善，各項辦學基礎與達標要求有差距，不能完全滿足學生的需要。這距離一個合格本科院校的標準有很大的差距，使教師的教學和科研更加艱巨。學生自主能力學習的平臺完全空白，課后學生學習無頭緒，空浪費時間，教師對學生無法掌控，起不到任何督導作用。

3、師資力量薄弱，教學方法、內容陳舊

高校擴招以后，大學英語教師數(shù)量嚴重不足，以信陽農(nóng)林學院為例，師生比例高達1：200以上。在這種狀態(tài)下，教師的教學任務及其繁重，教師的周學時平均在14節(jié)以上，再加上職稱晉升的壓力，自身的學習充電時間極少，并且由于學校自身條件限制，高學歷高層次的教師嚴重不足，出現(xiàn)教師的知識儲備老化，無法適應升本后大學英語教學的需要。

即使學校升格為本科院校，但是由于專科院校辦學時間已久，長期以來舊的應試教育辦學理念已經(jīng)在學生甚至教師的心里根深蒂固，存在著重視專業(yè)基礎知識教育，忽視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育的現(xiàn)象。并且忽視社會需求仍按傳統(tǒng)設置課程，致使培養(yǎng)出來的學生不適應崗位需求，培養(yǎng)特色不突出。在教學過程中，教學方法陳舊，缺乏啟發(fā)性的學習氣氛，理論脫離實際，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4、課程設置古板，教材陳舊

課程體系的設置古板，缺乏靈活性，對英語思想、內容的理解代替了學生對語言的領悟，死扣機械的環(huán)節(jié)步驟。比如，介紹時代背景，解釋詞語，分段寫段意，歸納中心思想，分析寫作特點，布置作業(yè)等，課課機械重復，顯得十分無聊。這種陳舊的教學方法，以傳授語言知識為重點，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學生分析問題和解決問題的能力未得到加強。英語課還在反復側重于閱讀和語法上，未能起到對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。很少有學科交叉和融合的課程，使得學生缺乏創(chuàng)新能力，綜合運用知識的能力也不夠。應用型人才培養(yǎng)的針對性不夠強，沒有解決課時多、學而不用，學生不愿學的實際問題。未能充分體現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科性質和特點。除此以外，教材內容仍然陳舊過時，且偏重理論性，缺少和專業(yè)相對應的專業(yè)英語教材，更缺少相應配套的實訓類教材。

5、合并院校的復雜性

信陽農(nóng)林學院是由信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W校和河南省信陽林業(yè)學校組建而成，學校組建的特殊性決定了新建本科院校師資隊伍的復雜性，對于合并高校來說，人、財、物等有形資源的合并可以整合，但積淀在教師思想深處的教育理念和思維方式的整合，一時并不能完成。新建地方本科院校的師資隊伍，也因此呈現(xiàn)出良莠不齊的狀態(tài)。有些教師長期在一線教學，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新，教師本身的實踐水平也不盡如人意。長此以往，就會使原本是知識豐富、生動活潑、趣味無窮的英語課變的索然無味。

2 針對問題，結合實際探索合適的教學模式

針對信陽農(nóng)林學院在大學英語教學中存在的問題，結合學校的實際情況，圍繞著人才培養(yǎng)目標，找準問題的癥結，探索適合學校發(fā)展的改革措施，盡快實現(xiàn)轉型。

1、加強教師隊伍建設，提高教師素質

高水平的師資隊伍是一個學校教學成功與否的關鍵。加快加強新建地方本科院校師資隊伍建設，建設出一支高水平、結構合理的師資隊伍，是新建本科院校迅速實現(xiàn)轉型的關鍵。針對學院師資隊伍學歷低的，制定寬松的的外出進修政策，地方政府也要加大資金投入，在正常引進高學歷、高職稱人才的同時，鼓勵在校的青年教師外出學習、進修，同時，學院積極開展同行內部彼此觀摩學習，可以通過教學觀摩、教學競賽或者講座的形式進行，并把教學觀摩和教學競賽納入到青年教師的年度考核中去，以此調動青年教師的積極性。

為青年教師創(chuàng)造更多的出國進修的機會，地方類院校由于受各種原因所限，幾乎百分之九十以上的老師都沒有到過英語語言國家，從未體驗過英語語言國家的文化，這對于教師的內在提升也是一個缺憾。因此要建立和國外高校的合作關系，通過互訪的形式，力爭讓每一個英語教師都有出國深造的機會。

2、優(yōu)化課程體系

現(xiàn)有的課程體系顯然已經(jīng)不適合社會發(fā)展的需要。作為新建本科院校所追求的是應用能力強的人才，要在課程體系的編制上有自己的特點，要在學生的英語應用能力上下功夫，特別是學生的聽說能力，要堅決杜絕“啞巴英語”。根據(jù)社會發(fā)展的新要求，對傳統(tǒng)的課程體系要適時調整，增設聽說課程的比例，爭取為英語專業(yè)學生以外的學生開設外教課，同時增開專業(yè)英語的新知識和交叉學科必需的知識，使他們在今后工作中具有口頭和書面的交流能力，提高他們的綜合文化素質以適應國際化的需要。

加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增強學生自主學習的時間和空間，拓寬知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發(fā)展。信陽農(nóng)林學院大學英語教學目前沒有開設相應的選修課，不利于學生個性的培養(yǎng)。

改變大學英語教學內容與專業(yè)課程相脫離的狀況，選派英語青年教師學習各專業(yè)英語，逐步培養(yǎng)一批既有專業(yè)知識，又有語言應用能力的教師。廣泛征求各專業(yè)對大學英語教學的具體建議、意見及要求。到企業(yè)或其它相關用人單位，了解該具體行業(yè)對所納人才在英語方面的要求和期待，對相關信息進行綜合分析，深入挖掘英語與各專業(yè)的結合點，使教學內容更加貼近各專業(yè)實際。

鼓勵本院教師，自己選擇教材，自己編撰教材，甚至自己先編撰講義，把更大的權力交給教師本人，而不是由教務，教學主任，教材科解決教材的問題。這項改革，能更大地促進教室的積極性，提升他們的水平，腳踏實地地參與課程改革。

3、改善教學環(huán)境，加大投入

營造良好的育人環(huán)境，建設和諧校園，不僅為教育教學活動提供現(xiàn)實的物質條件，而且能營造出良好的精神氛圍，發(fā)揮巨大的的教育功能。逐步在學校建立相對獨立的教學樓，專設外語學教學樓或教學區(qū)域，與其他院系相對隔離，這對外語教學有極大的促進，便于營造一個外語教學的氛圍。

加大多媒體網(wǎng)絡教學的投入，可以提高學生自主學習的主動性，引進先進的網(wǎng)絡學習平臺，比如朗文交互英語學習平臺實行網(wǎng)絡在線進行學習，為學生課下自主學習提供可能。這樣的多媒體網(wǎng)絡教學和教師的傳統(tǒng)教學相結合，有利于提高學生的學習效率。同時也促進教師學習掌握現(xiàn)代化教育技術。

4、改變班級人數(shù)，強化英語“聽”“說”訓練

英語作為一門人文學科，更需要在真實生動的情境中開展教學，以擺脫傳統(tǒng)英語教學灌輸語言知識點的做法，使學生在輕松愉快的環(huán)境中習得知識、獲得身心的健康發(fā)展。英語更是一門交流工具，要轉變中文語言授課或者中英文交替使用的課堂語言，盡量采取全英授課。為了增加師生及學生間的互動，提高學生的參與度，應盡量采取小班課堂教學。盡可能多請外教，多舉辦國際交流，也是解決該問題的很直接的手段。

3 結論

信陽農(nóng)林學院是2013年的新建本科院校，堅持以應用型人才培養(yǎng)作為自己的辦學目標，如何更好的培養(yǎng)應用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟服務是學院的任務和歷史使命。習總書記曾談到，參與全球治理需要一批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。要加強全球治理人才隊伍建設，突破人才瓶頸，做好人才儲備，為我國參與全球治理提供有力人才支撐。這是我們國家的人才培養(yǎng)服務國家戰(zhàn)略的主要精神。因此，大學英語教學是不容忽視的重要部分。

培養(yǎng)出具有一定的專業(yè)知識同時具有熟練地語言應用能力，有助于提高人才的社會適應力，為了實現(xiàn)這一目標，應當在教學的理念和模式上進行改革與創(chuàng)新，走出一條新的大學英語教學人才培養(yǎng)之路。

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作者簡介

嵇麗娜，女，講師，研究方向：外國語言學與應用語言學。