倫志珍

摘 要： 工程應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)工程師為基本任務(wù)，就業(yè)主要面向工業(yè)企業(yè)，就業(yè)率和專業(yè)對口率較高。本文研究了工程應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)，分析了該類院校大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點(diǎn)，以人職匹配理論和社會認(rèn)知職業(yè)理論為理論基礎(chǔ)，探討了工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值取向的引導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞： 工程應(yīng)用型本科院校 就業(yè)價值取向 價值引導(dǎo)

一、大學(xué)生就業(yè)價值取向的理論基礎(chǔ)

1.人職匹配理論。

人職匹配理論中最有影響力的是特質(zhì)——因素論和人格類型理論。特質(zhì)——因素論最初是由美國職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯提出的，是進(jìn)行職業(yè)選擇和指導(dǎo)的經(jīng)典理論。該理論認(rèn)為，個人與相應(yīng)職業(yè)的匹配分為三個步驟，這是職業(yè)選擇的關(guān)鍵。首先，利用心理測量等多種手段，對個人的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行評價，了解個人的興趣愛好、能力、價值觀和身體狀況等個人特質(zhì)。其次，分析個人從事各種職業(yè)所要具備的條件，了解職業(yè)的各種信息，包括工資待遇、工作環(huán)境等因素。再次，在準(zhǔn)確評估個人特質(zhì)和職業(yè)因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人職匹配，幫助個人選擇適合自己特點(diǎn)的職業(yè)。人格類型理論是美國心理學(xué)家霍蘭德創(chuàng)立的，將人格和職業(yè)各分為六種類型，認(rèn)為不同的人格分別有相對應(yīng)的職業(yè)類型。

2.社會認(rèn)知職業(yè)理論。

社會認(rèn)知職業(yè)理論注重個體心理、背景、環(huán)境等多種因素的綜合、動態(tài)影響，提出自我效能、結(jié)果預(yù)期和個人目標(biāo)三個變量因素，認(rèn)為它們交互作用，共同影響個體的職業(yè)選擇及后期職業(yè)發(fā)展。該理論提出職業(yè)生涯發(fā)展過程中的三個子模型：職業(yè)興趣模型、職業(yè)選擇模型和工作績效模型。自我效能和結(jié)果預(yù)期激發(fā)了個體的職業(yè)興趣；職業(yè)興趣又和個體背景因素、環(huán)境因素等變量共同促進(jìn)個體職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)選擇；職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)選擇進(jìn)一步產(chǎn)生職業(yè)行為，形成工作績效；工作績效轉(zhuǎn)而影響自我效能和結(jié)果預(yù)期，形成良性的動態(tài)反饋回路。

二、工程應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)

1.工程應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

工程應(yīng)用型本科教育的基本任務(wù)就是工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)。一般地方工程應(yīng)用型本科院校主要是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足市場需求，適應(yīng)現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，大量培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的工程技術(shù)人才。他們從事現(xiàn)代工業(yè)工程現(xiàn)場的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)、管理、服務(wù)等工作，具備工程項(xiàng)目運(yùn)行能力。基于現(xiàn)代現(xiàn)場工程師的職業(yè)要求，工程應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重道德素質(zhì)、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、調(diào)研能力、人際溝通能力和規(guī)范的工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.工程應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)。

對相關(guān)就業(yè)單位走訪調(diào)查后了解到，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)重視工程應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，要求畢業(yè)生首先具有良好的思想品德和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，有責(zé)任心，具有一定的職業(yè)忠誠度和企業(yè)忠誠度。其次，絕大部分企業(yè)要求畢業(yè)生具備良好的工程實(shí)踐能力。第三，要求畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有鉆研精神和創(chuàng)新能力；第四，由于工程應(yīng)用型用人單位的工作性質(zhì)，出差多、環(huán)境差，要求畢業(yè)生身體強(qiáng)健，能吃苦耐勞，某些用人單位甚至把這一要求放到首位。第五，多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，善于人際交往和交流溝通。

三、工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點(diǎn)

1.受社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響，功利色彩濃厚。

當(dāng)前，我國改革開放不斷深化，社會思想出現(xiàn)多元化趨勢，大學(xué)畢業(yè)生受其影響，就業(yè)價值觀也趨向多元化。在社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響下，某些學(xué)生的就業(yè)價值觀呈現(xiàn)濃厚的功利化色彩。某些畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)過程中有追名逐利現(xiàn)象，以自我利益為中心，追求自我的最大利益和幸福感，忽視對國家、社會和人民的責(zé)任感。工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)畢業(yè)生受行業(yè)發(fā)展影響，就業(yè)壓力相對較小，只要認(rèn)真做準(zhǔn)備積極應(yīng)聘，基本都能找到相關(guān)工作機(jī)會。某些學(xué)生都優(yōu)先選擇工資較高、福利待遇更好、發(fā)展前景良好、單位知名度較高的企業(yè)和崗位，甚至某些學(xué)生已經(jīng)和就業(yè)單位簽約，為了稍高的物質(zhì)待遇違背誠信觀念選擇毀約。

2.受家庭觀念影響，地域觀念較強(qiáng)。

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生大部分是獨(dú)生子女，對家庭的依賴性比較大，父母也不希望唯一的子女遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外地工作，再加上外地生活成本等原因，促使他們回到家鄉(xiāng)附近的大中城市工作。也有某些學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)適應(yīng)和熟悉了學(xué)校所在城市的社會生活、地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，加之家鄉(xiāng)附近大中城市沒有合適的工作，選擇學(xué)校所在地就業(yè)。選擇北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)的非生源地的大學(xué)畢業(yè)生很少，除了與家鄉(xiāng)距離較遠(yuǎn)的原因外，與這些城市房價居高不下、生活壓力太大、競爭激烈等現(xiàn)狀有很大關(guān)系。以南京工程學(xué)院自動化學(xué)院為例，絕大部分學(xué)生選擇蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，主要原因是該院90%的學(xué)生生源來自江蘇，蘇南生源的學(xué)生回家鄉(xiāng)工作，來自蘇北及經(jīng)濟(jì)較落后省份生源的學(xué)生，如果家鄉(xiāng)沒有更好的選擇，基本也會在學(xué)校所在地南京和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好的蘇錫常找工作。

3.受學(xué)校教育影響，專業(yè)認(rèn)同度較高。

經(jīng)過學(xué)校四年專業(yè)教育的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，工程應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時專業(yè)對口率高，體現(xiàn)了較高的專業(yè)認(rèn)同度。以南京工程學(xué)院自動化學(xué)院為例，該院某些學(xué)生在高考選擇報(bào)考學(xué)校、專業(yè)時有很大盲目性，甚至很大比例的學(xué)生屬于高考失敗、被調(diào)劑過來的。他們因?yàn)楦呖汲錆M挫敗感，對學(xué)校和專業(yè)都不了解，沒有專業(yè)熱情和求知欲。經(jīng)過學(xué)院的教育培養(yǎng)和專業(yè)氛圍的熏陶，大四學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識了解程度有很大的提高，再加上工業(yè)行業(yè)的整體就業(yè)形勢較好，學(xué)生就業(yè)過程中專業(yè)認(rèn)同度較高，因此，工作的專業(yè)對口率和相關(guān)度較高。

4.缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)期待值與現(xiàn)實(shí)有差距。

工程應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在畢業(yè)前，很少有相關(guān)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，不了解行業(yè)工作的實(shí)際情況。某些學(xué)生不考慮自身的現(xiàn)實(shí)條件，不能正確地認(rèn)識自己，一味追求理想中的高薪、輕松、環(huán)境好的工作，就業(yè)期待值與現(xiàn)實(shí)存在差距。以南京工程學(xué)院自動化學(xué)院為例，和專業(yè)對口及專業(yè)相關(guān)的工作，大部分需要長期或者經(jīng)常出差，很多企業(yè)工作環(huán)境相對較差，某些崗位工作強(qiáng)度比較大。某些學(xué)生不愿意從事經(jīng)?；蜷L期在外奔波的工作崗位，寧愿放棄工資待遇更高的工作崗位，希望在環(huán)境較好的辦公室安穩(wěn)上班，缺乏吃苦耐勞和拼搏精神。某些畢業(yè)生工作后無法適應(yīng)就業(yè)單位的工作節(jié)奏和壓力，選擇頻繁跳槽或辭職考研究生。

5.受心理年齡特點(diǎn)影響，就業(yè)選擇盲目，容易受引導(dǎo)。

大學(xué)畢業(yè)生年齡在22歲左右，處于青年中期，他們思維靈活，容易接受新鮮事物，同時在心理發(fā)展上具有矛盾性和兩面性。因?yàn)橐恢鄙钤趯W(xué)校相對單純的環(huán)境中，還未正式踏入社會，沒有經(jīng)歷社會現(xiàn)實(shí)的洗禮，大學(xué)畢業(yè)生的心理還不成熟，思維也存在主觀片面性，容易受外界引導(dǎo)。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信、微博等自媒體的廣泛應(yīng)用，學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道擴(kuò)大。某些畢業(yè)生沒有甄別各種就業(yè)信息的能力，對將要從事的職業(yè)和就業(yè)單位缺乏全面的了解，容易受到已畢業(yè)學(xué)長、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等外界片面信息的影響，在功利性的驅(qū)使下做出盲目的判斷和選擇。

四、工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值取向的引導(dǎo)措施

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，進(jìn)行科學(xué)的人職匹配。

根據(jù)人職匹配理論，工程應(yīng)用型本科院校要采取多種措施，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，深入了解職業(yè)，選擇和自己人格類型相適應(yīng)的職業(yè)和崗位，這是形成科學(xué)就業(yè)價值觀的基礎(chǔ)。首先，要建立類型齊全、多方位的職業(yè)測評系統(tǒng)，使學(xué)生客觀、全面地認(rèn)清自我，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)、人格類型、就業(yè)價值觀念等個人特質(zhì)，在求職就業(yè)上做到心中有底。其次，要對與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和崗位進(jìn)行分析、比較，了解用人要求、人才需求、行業(yè)發(fā)展前景、工資、福利待遇等，使畢業(yè)生心中有數(shù)。再次，在對畢業(yè)生個人和就業(yè)單位、崗位的全面分析后，學(xué)校、就業(yè)單位、畢業(yè)生要加強(qiáng)交流、溝通，利用就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、就業(yè)咨詢、面試等多種方式，使畢業(yè)生心中有譜，促進(jìn)畢業(yè)生和用人單位的有效匹配。最后，要不斷研究、調(diào)研工業(yè)行業(yè)就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整工程應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.突出正面宣傳，營造良好的就業(yè)價值觀輿論氛圍。

針對工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化特點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會要重點(diǎn)進(jìn)行與就業(yè)相關(guān)的正面宣傳教育，共同營造良好的價值觀輿論氛圍，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的就業(yè)價值觀。首先，在社會層面，要加大媒體對社會主義核心價值觀和正面新聞的宣傳力度，培育良好的社會風(fēng)氣。政府要擔(dān)負(fù)起對新聞媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)管責(zé)任，使主流媒體發(fā)揮價值觀的引導(dǎo)作用。在電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)各大門戶網(wǎng)站、手機(jī)媒體、微信、微博、QQ等傳播媒介中，要廣泛宣傳各行各業(yè)的先進(jìn)人物，特別是為國家做出貢獻(xiàn)、有高尚道德情操的典型，如“感動中國十大人物”、新時期勞模、基層就業(yè)榜樣人物等，對在艱苦行業(yè)和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生要給予足夠的物質(zhì)補(bǔ)貼和榮譽(yù)，解除他們的后顧之憂，鼓勵大學(xué)生將個人發(fā)展和國家需要結(jié)合起來，激發(fā)他們的愛國情操，增強(qiáng)社會責(zé)任感，堅(jiān)定理想信念，為國家繁榮富強(qiáng)增添力量。其次，在學(xué)校層面，要營造良好的校園文化氛圍，充分挖掘優(yōu)秀校友、行業(yè)杰出人物、優(yōu)秀教職工和在校優(yōu)秀大學(xué)生資源，大力宣傳他們艱苦奮斗、奮發(fā)進(jìn)取的精神和行為及優(yōu)秀品德，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，優(yōu)化學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在家庭層面，家長要配合學(xué)校，做出表率，自覺踐行社會主義核心價值觀，立家規(guī)，正家風(fēng)，提高家庭教育能力。

3.基于社會認(rèn)知職業(yè)理論，提高學(xué)生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展能力。

工程應(yīng)用型本科院校不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理的就業(yè)價值取向，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，幫助學(xué)生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展能力。

基于社會認(rèn)知職業(yè)理論，首先，要提高學(xué)生的自我效能感和對從事某種活動的結(jié)果預(yù)知的準(zhǔn)確度，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的良性動態(tài)循環(huán)。經(jīng)過適當(dāng)?shù)娜寺毱ヅ洌瑢W(xué)生對自身和將要從事的職業(yè)有客觀、全面的了解，工程應(yīng)用型本科院校要提高人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生對從事職業(yè)的感性認(rèn)識和體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高自己的職業(yè)發(fā)展能力。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，消除學(xué)生就業(yè)心理障礙，利用心理團(tuán)輔、專業(yè)課程、社團(tuán)設(shè)計(jì)活動，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極、自信的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)工程師和工程技術(shù)人才、管理人才需要的吃苦耐勞精神和良好的協(xié)調(diào)能力；通過校企合作、社會實(shí)踐、走訪用人單位、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、開展科技創(chuàng)新等方式增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)意識、工程實(shí)踐能力及對工業(yè)行業(yè)的感受；通過設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃、求職簡歷和面試技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動，鍛煉學(xué)生的求職能力，明確職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)發(fā)展的重點(diǎn)。第二，社會認(rèn)知職業(yè)理論重視環(huán)境因素對職業(yè)興趣、職業(yè)選擇、工作績效的影響，因此工程應(yīng)用型本科院校要構(gòu)建有利環(huán)境為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展增添助力。要充分利用校內(nèi)資源，聯(lián)合政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會、就業(yè)單位、社區(qū)、專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，打造內(nèi)容豐富、數(shù)據(jù)翔實(shí)、方便快捷的開放性職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，內(nèi)容包括就業(yè)形勢、國家相關(guān)政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)單位、就業(yè)指導(dǎo)和咨詢、職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)、招聘信息、畢業(yè)生就業(yè)信息、典型案例、溝通交流等。第三，利用課堂、主題班會、社團(tuán)活動、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐等方式，發(fā)掘?qū)W生身邊榜樣，發(fā)揮朋輩效應(yīng)，對激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣、選擇職業(yè)也能產(chǎn)生一定影響。

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基金項(xiàng)目：南京工程學(xué)院黨建與思政研究基金課題：工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)研究（SZ201611）。