吳偉豐

摘要 作為江蘇省首批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點學(xué)校，江蘇省啟東中學(xué)不斷優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式。組建“拔尖創(chuàng)新人才實驗班”和“科技創(chuàng)新先鋒隊”，基于公正、科學(xué)、多樣、多元、動態(tài)的原則選拔培養(yǎng)對象。依據(jù)學(xué)生個性特質(zhì)科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，形成了諸如加速、加深、協(xié)作、聯(lián)合等多種培養(yǎng)模式。構(gòu)建科學(xué)有效的培養(yǎng)機制，如科學(xué)設(shè)置課程、建立個性化教學(xué)管理制度、建設(shè)樂業(yè)專業(yè)的師資隊伍，實施多元評價等，為拔尖創(chuàng)新人才的成長提供有力保障。

關(guān)鍵詞 英才教育；拔尖創(chuàng)新人才；“科技創(chuàng)新先鋒隊”；聯(lián)合培養(yǎng)模式；陳宇翱；江蘇啟東中學(xué)

17歲，在第29屆國際中學(xué)生物理奧林匹克競賽中取得實驗成績第一名和總分（實驗成績+理論成績）第一名兩個獎項，并成為歷史匕首個獲得實驗成績第一名的中國學(xué)生；

28歲，成為中國科技大學(xué)最年輕的教授；

32歲，獲得國際量子電子學(xué)和光學(xué)領(lǐng)域青年科學(xué)家最高榮譽——菲涅爾獎，及“2013-2014年度影響世界杰出華人”大獎；

34歲，獲得國家自然科學(xué)獎一等獎；

35歲，獲國際物理學(xué)大獎——青年科學(xué)家獎（IUPAP Young Scientist Prize）。

上述一系列榮譽的獲得者——出生于1981年的“80后”科學(xué)家陳字翱，是多年來江蘇省啟東中學(xué)（以下簡稱“啟東中學(xué)”）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果的一個縮影。作為江蘇省首批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點學(xué)校，啟東中學(xué)從上世紀90年代就開始進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐探索，形成了一些獨特的經(jīng)驗和思考。

一、選優(yōu)才：科學(xué)創(chuàng)設(shè)選拔機制，有效甄別培養(yǎng)對象

苗子的選拔是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的起點。啟東中學(xué)最初進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象的選拔時，僅僅是依據(jù)學(xué)生的中考成績。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：一些中考成績高的學(xué)生進入高中后未必能繼續(xù)保持其出類拔萃的發(fā)展態(tài)勢。究其原因：一是由于中考是畢業(yè)和升學(xué)二者合一的考試，題目比較容易，不能完全考查出學(xué)生的潛在能力：二是中考總分涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、物化、政史、體育學(xué)科，而科技拔尖創(chuàng)新人才偏重考查的是學(xué)生的數(shù)理能力，因此中考成績的參考作用有一定局限性。基于此，我們不斷探索完善，逐漸確定了符合本校實際的選拔機制，分別組建了“拔尖創(chuàng)新人才實驗班”（以下簡稱“創(chuàng)新班”）和“科技創(chuàng)新先鋒隊”（以下簡稱“先鋒隊”）。

1.確定有效選拔原則

一是公正性，即培養(yǎng)對象要進行公平競爭，公開選拔，學(xué)校不招收一個“人情生”，并接受市教育局和紀檢監(jiān)察等部門的監(jiān)督。二是科學(xué)性，即選拔測試內(nèi)容嚴謹科學(xué)，且有一定區(qū)分度，以便能有效甄別學(xué)生的潛質(zhì)。三是多樣性，即對于不同特長的學(xué)生設(shè)置不同的衡量標(biāo)準，用“多把尺子”衡量學(xué)生。四是多元化，即從只依據(jù)筆試成績，轉(zhuǎn)向包括推選、自薦、會談、測驗、檔案查詢、作品審核等在內(nèi)的多元化選拔方式。例如：陳字翱同學(xué)當(dāng)年就是經(jīng)過自薦、推薦、面試等環(huán)節(jié)，晚一個月破格進入“創(chuàng)新班”的。五是動態(tài)性，即從一次性選拔轉(zhuǎn)向邊培養(yǎng)邊選拔，給學(xué)生提供逐步適應(yīng)和多次選擇的機會。

2.設(shè)置差別化選拔方式

我校對于“創(chuàng)新班”和“先鋒隊”的學(xué)生采取了不同的選拔路徑。

（1）“創(chuàng)新班”：偏重學(xué)科競賽

學(xué)校在新高一開學(xué)之初，先依據(jù)學(xué)生的中考和入學(xué)考試成績組建5。人左右的創(chuàng)新班。然后讓師生在教學(xué)過程中經(jīng)過一段時間的磨合后，再組織一次全班性的數(shù)理化學(xué)科競賽，從中選取成績高（同時參照中考各主要學(xué)科的成績）的學(xué)生組成各學(xué)科興趣小組。組建過程中會征求學(xué)生和家長的意見，告知其組建的目的，充分尊重學(xué)生的意愿，不強行組建。在此基礎(chǔ)上，通過班主任和教練員的協(xié)商，保證各興趣小組中優(yōu)秀學(xué)生的比例盡可能合理。接下來，通過兩個月的系統(tǒng)訓(xùn)練，再舉行一次面向全體高一學(xué)生的數(shù)理化競賽，淘汰成績落后的學(xué)生，同時允許非興趣小組中競賽成績好又愛好該學(xué)科的學(xué)生加入，以確保各小組學(xué)生的人數(shù)和質(zhì)量。最后，在高一上學(xué)期期末考試時，再經(jīng)過一次淘汰和補充的過程，最終固定數(shù)理化興趣小組的人選，這些學(xué)生也成為“創(chuàng)新班”的最終主要成員。

（2）“先鋒隊”：依據(jù)創(chuàng)新作品

我校對于“先鋒隊”學(xué)生的選拔，則體現(xiàn)了更強的針對性。高一開學(xué)時，學(xué)校會安排專職的創(chuàng)新指導(dǎo)老師面向全體學(xué)生作諸如《勤思考，多動手，做一個優(yōu)秀的“創(chuàng)客”》《小發(fā)明大有作為——例談科技創(chuàng)新的“切入口”》等主題報告，也會邀請來自高校各領(lǐng)域的專家作科普講座，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情和思路：然后布置創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系實際尋找創(chuàng)新項目，設(shè)計創(chuàng)新方案。接下來，教師依據(jù)學(xué)生上交的創(chuàng)新作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才的苗子，組建成5。人左右的“先鋒隊”。同時，“先鋒隊”面向全體學(xué)生開放，保持人員流動。學(xué)生若有靈感，設(shè)計出富有價值的創(chuàng)新方案，經(jīng)指導(dǎo)教師評審后就可以加入“先鋒隊”，但每學(xué)期都要進行考核，實行人員的優(yōu)勝劣汰。

二、明范式：科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，實施多元培養(yǎng)模式

1.依據(jù)學(xué)生個性特質(zhì)，分類設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提和方向保證。啟東中學(xué)針對“創(chuàng)新班”和“先鋒隊”學(xué)生特質(zhì)的不同，分別設(shè)定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

比如：“創(chuàng)新班”的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，并在一個或幾個學(xué)科方面成績突出，因此對他們的培養(yǎng)重點在于學(xué)科拓展研究。這些學(xué)生平時集中在一個班級學(xué)習(xí)，近期目標(biāo)是培養(yǎng)他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，并成為各類學(xué)科競賽的尖子人才和重點高校的儲備人才：長遠目標(biāo)是培養(yǎng)他們成為未來各學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，如陳字翱就是他們中的典型代表。

相較于“創(chuàng)新班”的學(xué)生，“先鋒隊”的學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績不一定優(yōu)異，但具備較強的創(chuàng)造性，因此對他們的培養(yǎng)重點是進行科技創(chuàng)造發(fā)明。平時，這些學(xué)生分散在各個班級，每周集中一次參加講座、交流、參觀、制作等活動。學(xué)校的近期目標(biāo)是開闊他們的創(chuàng)新視野，培養(yǎng)他們的發(fā)明意識和動手能力，并帶領(lǐng)他們積極參與“國際發(fā)明展覽會”“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”等活動：長遠目標(biāo)是培養(yǎng)他們成為未來在生產(chǎn)、技術(shù)等領(lǐng)域有重大發(fā)明或革新的杰出人才。如在2016年中國發(fā)明協(xié)會主辦的“第九屆國際發(fā)明展覽會”上，啟東中學(xué)“先鋒隊”選送的“汽車安全開門警醒裝置”“車內(nèi)智能生物保護儀”等五件作品就一舉奪得了五項金獎。

2.實施混合培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)渠道

對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一定要有獨特的模式和有效機制，我校在實踐過程中主要融合了以下幾種模式。

（1）加速：合理縮短教學(xué)課時，保障興趣領(lǐng)域的拓展研究

加速進度模式，即允許能力強的學(xué)生加快課程學(xué)習(xí)進度，用最短的時間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，將剩余時間用于自己感興趣領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究。如我們針對“創(chuàng)新班”的學(xué)生，設(shè)置了“大教”與“小教”兩種方式?！按蠼獭笔敲嫦虬嗉壢w學(xué)生，他們一般利用一年半時間學(xué)完高中數(shù)、理、化、生的課程，接下來有充分時間發(fā)展自己的興趣特長：“小教”是針對班上的學(xué)科興趣小組成員，他們每周會增加兩個課時的小組活動時間，一般用一年時間完成上述課程的學(xué)習(xí)，進入高二后就可以在教師指導(dǎo)下進行學(xué)科拓展研究或獨立開展實驗研究。

（2）加深：增加學(xué)科知識容量，促進重點領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)

加深內(nèi)容模式，即增加教學(xué)內(nèi)容的深度，可以選擇在講授原有高中課程時進行滲透式加深，也可以選擇在學(xué)生學(xué)完全部高中課程后再加深。如果時間比較緊張，那么可以選擇后者。如我校在物理學(xué)科會重點加深普通物理中的熱學(xué)和光學(xué)、理論物理中的理論力學(xué)等內(nèi)容：化學(xué)學(xué)科重點加深有機化學(xué)中的反應(yīng)機理、物理化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)等知識。加深途徑除了由指導(dǎo)教師直接講授外，還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等。

（3）協(xié)作：提供交流互動平臺，助力相同領(lǐng)域的合作探究

融入?yún)f(xié)作模式，即把能力相近且具有相同興趣愛好的學(xué)生組織在一起，為他們配備專門的教師、教室、學(xué)習(xí)資源等，并建立學(xué)科競賽交流QQ群，給他們提供交流互動的平臺，方便他們在某一學(xué)科進行深入合作探究學(xué)習(xí)。

（4）聯(lián)合：有效借力教科資源，打通高中與高校間的直升通道

我們采取“請進來、走出去”的方式，與北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國科技大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校的化學(xué)化工學(xué)院建立了廣泛聯(lián)系。一方面借助高校豐富的教育和科技資源優(yōu)勢，讓學(xué)生接受科研方法及實驗動手能力的訓(xùn)練：另一方面通過聘請專家進行科普報告、開設(shè)選修課、指導(dǎo)特長生進行探究性學(xué)習(xí)等方式，建立與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機制，為特別優(yōu)秀的學(xué)生打通高中與高校之間的直升通道。如有些學(xué)生可以獲得免高考直接被錄取的保送資格、優(yōu)先錄取資格或通過自主招生獲得高考降分錄取的優(yōu)惠條件。

三、尋善教：科學(xué)設(shè)置課程，構(gòu)建有效培養(yǎng)機制

1.分層分類設(shè)置課程，助推學(xué)生多元發(fā)展

科學(xué)的課程設(shè)置是拔尖創(chuàng)新人才成長的助推器，目前，我校針對“創(chuàng)新班”和“先鋒隊”的學(xué)生，主要設(shè)置基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程三類課程，以滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要。

基礎(chǔ)性課程是指國家規(guī)定的必修及選修課程，這方面學(xué)校對“創(chuàng)新班”和“先鋒隊”學(xué)生的要求與普通班是一致的，以保證達到人人合格的基本目標(biāo)。此外，學(xué)校會結(jié)合“創(chuàng)新班”的教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)性課程進行校本化改造，以適合學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的需求。

拓展性課程具有多樣性、趣味性與新穎性的特點，有助于學(xué)生拓寬知識視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高知識水平和藝術(shù)修養(yǎng)等，相關(guān)課程如《數(shù)學(xué)史選講》《生活中的數(shù)學(xué)》《物理科普》《趣味化學(xué)實驗》《科學(xué)家傳記》等。

研究性課程對于學(xué)生的知識探究和實踐動手能力要求較高，依據(jù)“創(chuàng)新班”和“先鋒隊”學(xué)生的不同特點，學(xué)校在課程設(shè)置上也分別有所側(cè)重。“創(chuàng)新班”的課程主要依據(jù)競賽大綱選取大學(xué)的知識內(nèi)容，是高中知識的自然延伸，如《數(shù)論》《理論力學(xué)》《化學(xué)熱力學(xué)》《啟東中學(xué)高中奧賽訓(xùn)練教程》，以及CAP（中國大學(xué)先修課程）、AP（美國大學(xué)先修課程）或普通高校的課程等。“先鋒隊”的課程則側(cè)重對與生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系的課題研究及發(fā)明創(chuàng)造進行專題指導(dǎo)，如《科技發(fā)明小制作》《生物技術(shù)實踐初探》《高中化學(xué)實驗技能訓(xùn)練》，以及“科技創(chuàng)新項目選題指導(dǎo)”“中學(xué)科技創(chuàng)新項目的研究方法”等。

2.完善管理機制，構(gòu)建有效保障體系

（1）建立個性化教學(xué)管理制度

我校專門成立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心，并建立了個性化的教學(xué)管理制度。如在教學(xué)活動中，實行學(xué)制及課程的彈性化安排，對于“創(chuàng)新班”和“先鋒隊”的學(xué)生，在課時安排和課程設(shè)置上給予一定的自主權(quán)，允許壓縮課時或進行前緊后松、前松后緊式的課時調(diào)節(jié)。

（2）配備樂業(yè)專業(yè)的師資隊伍

師資隊伍的強弱是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。指導(dǎo)教師不僅要有超強的業(yè)務(wù)能力，而且要有高尚的師德，樂于奉獻。目前，我?！皠?chuàng)新班”和“先鋒隊”的班主任都是學(xué)校的中層干部或業(yè)務(wù)骨干，教練員或指導(dǎo)教師都是由獲得“特級教師”“江蘇名師”“師德標(biāo)兵”“省高級教練員”等榮譽的教師擔(dān)任。

我們還通過多種途徑加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如每年暑假選派數(shù)理化學(xué)科的教師到省教練員培訓(xùn)班參加培訓(xùn)，聘請全國著名專家到學(xué)校講學(xué)。教師與學(xué)生共同做大量競賽模擬題，明確要求每個指導(dǎo)老師要將每年全國及省內(nèi)的競賽真題做一遍，有條件的還要做一遍國際競賽題，最起碼要知道題目的出處。

（3）實施多元評價方式

其一，注重激勵性。如學(xué)校設(shè)有專門的“校長獎教獎學(xué)基金”，在每年教師節(jié)都要召開表彰大會，獎勵那些做出突出貢獻的教師和學(xué)生。

其二，堅持全面性。如對于“先鋒隊”的學(xué)生，學(xué)校要求他們做到“八會”：會超前自學(xué)，會科學(xué)觀察，會敏銳發(fā)現(xiàn)，會大膽構(gòu)想，會設(shè)計方案，會動手操作，會寫研究報告，會交流分享。

其三，把握靈活性。如有些學(xué)生由于參加某項活動耽誤了學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響到考試成績，學(xué)校會結(jié)合實際給予恰當(dāng)評估。

（編輯 王淑清）