魏偉華

【摘要】生態(tài)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)教學(xué)以理論知識(shí)教學(xué)為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及相對(duì)較少。因此，高校教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以市場(chǎng)需求作為人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系融入到生態(tài)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與科研能力，使學(xué)生成為社會(huì)所需求的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 改革難點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0253-02

經(jīng)過(guò)教育部環(huán)境科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會(huì)在十一五期間的努力，生態(tài)學(xué)被提升為一級(jí)學(xué)科，更是推動(dòng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的重要渠道。隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，新人才培養(yǎng)需求對(duì)高校教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)主要缺乏專業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合性人才，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)在生態(tài)學(xué)專業(yè)中顯得尤為重要。但由于每個(gè)高校的師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、培養(yǎng)方案等存在一定的差異，使得生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量也參差不齊，在一定程度上影響著學(xué)生全面發(fā)展。生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的思維能力與科研能力，同時(shí)也能夠提高服務(wù)社會(huì)需求能力，推動(dòng)我國(guó)生態(tài)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從認(rèn)識(shí)自然向理論與應(yīng)用并舉的重大跨越。

一、生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）高校教學(xué)理念問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)實(shí)踐型、綜合型人才的需求越來(lái)越高，這要求我國(guó)高校教育模式必須要經(jīng)歷一次重大改革。以我國(guó)高校發(fā)展情況分析，如今多數(shù)地方高校教育資源匱乏、教學(xué)方法單一、人才培養(yǎng)方案過(guò)于注重理論、師資力量薄弱等問(wèn)題顯著，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在總體課時(shí)量中比重偏低，并且多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模式化，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，即使有些高校增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，但由于師資隊(duì)伍、教學(xué)資源等的限制，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，使得人才培養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制不健全。隨著我國(guó)高校不斷發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)投資不斷增多?，F(xiàn)如今許多高校也逐漸建立與專業(yè)人才培養(yǎng)相配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地，為生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)，但實(shí)踐教學(xué)在管理體制層面依舊存在諸多不足。很多高校只將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，但卻無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的利用效率，實(shí)驗(yàn)基地的用處非常局限，缺乏整體、宏觀規(guī)劃，造成功能過(guò)于單一，利用率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。此外，很多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地管理及管理人員配置上重視程度較低，缺乏相應(yīng)制度及人員培訓(xùn)工作，阻礙了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地應(yīng)有作用的發(fā)揮。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要有兩大目的：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)是為了實(shí)踐理論知識(shí)，但很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)聯(lián)系不大或跳躍性太強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，無(wú)法體現(xiàn)生態(tài)學(xué)教育的階梯性原則與聯(lián)系性。②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)效性、地方性。生態(tài)學(xué)教育的目標(biāo)是為了順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求。但實(shí)際上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也嚴(yán)重缺乏行業(yè)性與地方性原則，既沒(méi)有充分利用地方資源，同時(shí)也沒(méi)有順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。除此之外，生態(tài)學(xué)中也包含大量的理論知識(shí)，如果實(shí)驗(yàn)之間缺乏聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)造成知識(shí)空檔，使得實(shí)驗(yàn)教育過(guò)于單一、表面，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，致使學(xué)生無(wú)法構(gòu)建知識(shí)框架，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度不高，理論與實(shí)際相脫節(jié)等。

二、生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革途徑探索

（一）加強(qiáng)專業(yè)課野外綜合實(shí)踐、增加綜合性實(shí)驗(yàn)比例。生態(tài)學(xué)野外試驗(yàn)主要為動(dòng)植物與生態(tài)學(xué)兩大部分。要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行標(biāo)本采集，并學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)后表達(dá)出自身的想法。因此，高校教師必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程比例，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，實(shí)現(xiàn)野外綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的科研訓(xùn)練。高校應(yīng)結(jié)合自身所設(shè)立的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定出人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到科研工作當(dāng)中。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，將學(xué)生整編到科研隊(duì)伍中，能夠讓學(xué)生受到科研氛圍的熏陶，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)使學(xué)生形成一種科研習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)深入到科研活動(dòng)當(dāng)中。待到師生科研模式建立之后，要定期組織師生交流會(huì)，在會(huì)中分享師生科研所得成果，并進(jìn)行總結(jié)、歸納，撰寫成科研論文，并將科研報(bào)告轉(zhuǎn)化為學(xué)分。與此同時(shí)，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，高校在資金允許的情況下，可以建立大學(xué)生科研計(jì)劃，為大學(xué)生提供科研場(chǎng)所與科研設(shè)備，讓大學(xué)生能夠展開(kāi)科研工作，切實(shí)提高大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)展暑期學(xué)?！，F(xiàn)如今，大學(xué)生尋求知識(shí)的主要渠道依然是第一課堂，為了能夠加強(qiáng)知識(shí)延伸與知識(shí)補(bǔ)充，開(kāi)展第二課堂是非常必要的。高校可以通過(guò)寒暑假、課余時(shí)間展開(kāi)第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二課堂需要以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，拉近高校與市場(chǎng)之間的距離，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與能力更加貼近于市場(chǎng)需求，保障人才培養(yǎng)的時(shí)效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（四）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程。想要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，高校必須要推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程。要求高校制定實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，并結(jié)合高校教育資源，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理整合、劃分，使人才培養(yǎng)更加契合于市場(chǎng)需求。為了保障生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用，教師在實(shí)驗(yàn)之前要將實(shí)驗(yàn)主題與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)告給學(xué)生，讓學(xué)生自行組成實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)學(xué)生小組研究讓其自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，例如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告等。為此，高校必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)基地資源進(jìn)行整合、劃分，避免實(shí)驗(yàn)基地功能重復(fù)、功能單一，提高實(shí)驗(yàn)基地的使用效率，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化利用。

參考文獻(xiàn)：

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