余詩茜

【摘要】本文針對目前技工院校企業(yè)管理專業(yè)高技畢業(yè)生就業(yè)后出現(xiàn)的問題，提出深度融合校企合作，創(chuàng)新合作模式，為人才培養(yǎng)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】校企深度融合 實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心 系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn) 后續(xù)培訓(xùn)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0226-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。技工教育作為一種比其他教育類型更貼近市場、更注重實(shí)用性的教育，它以培育高技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指引下，近年來，技工院校企業(yè)管理專業(yè)在高技能人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式上進(jìn)行了深入研究和探討。本文基于目前技工院校企業(yè)管理專業(yè)高技學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，探究該專業(yè)高技人才培養(yǎng)模式的方向。

一、技工院校企業(yè)管理專業(yè)高技畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查分析 筆者對所在學(xué)校2012屆101名企業(yè)管理專業(yè)高技畢業(yè)生初次就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

（1）行業(yè)分布比較廣，有商超零售業(yè)、貿(mào)易連鎖業(yè)、餐飲業(yè)、汽車銷售以及房地產(chǎn)銷售行業(yè)等，還有其他類型的公司和生產(chǎn)型企業(yè)，其中有校企合作單位3個，合計(jì)企業(yè)近80家。

（2）崗位情況：崗位眾多，主要以行政管理人員 、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統(tǒng)的管理崗位為畢業(yè)后的首選，還有極少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（3）工資收入：學(xué)生起薪相對低一些，在1000-1300元/月，一年后平均工資能達(dá)到3500-4500元/月。

（4）工作技能和工作績效分析；在校學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作技能較慢，工作績效暫時不明顯，還在明顯轉(zhuǎn)型階段。

（5）人際關(guān)系及日常生活狀況分析；學(xué)生在處理和領(lǐng)導(dǎo)以及同事關(guān)系時比較幼稚，僅處于對方說他們做的狀態(tài)，與對方交流較少，學(xué)習(xí)也比較被動，日常生活能力較弱。

（6）職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)素養(yǎng)狀況分析；學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識不清晰，對以后的發(fā)展沒有很好的規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)也有待加強(qiáng)。

（7）企業(yè)評價：學(xué)習(xí)的主動性不夠，請假比較隨意，溝通能力和抗壓能力有待加強(qiáng)。

二、用人單位對企業(yè)管理專業(yè)高技人才的要求

（1）專業(yè)知識：用人單位看重的依次是人力資源管理、企業(yè)行政管理和市場營銷，另外會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、商務(wù)策劃、公共關(guān)系有需求。其他需要掌握的知識中，排在最前面的是人與團(tuán)隊(duì)管理、電子商務(wù)和成功素質(zhì)訓(xùn)練，另外銀行信貸管理、物流管理和稅收實(shí)務(wù)也有要求。

（2）職業(yè)素養(yǎng)方面：實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、身心健康以及一定的創(chuàng)新能力。

（3）基本辦公能力：對辦公軟件和辦公設(shè)備的運(yùn)用；溝通能力和商務(wù)文書寫作的能力；公關(guān)能力以及基本的商務(wù)禮儀。

三、技工院校企業(yè)管理專業(yè)高技人才培養(yǎng)方面的思考

（一）加強(qiáng)校企深度融合，以行業(yè)為依托，聯(lián)合校企合作的多家企業(yè)，聯(lián)合打造實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心，變零星式實(shí)訓(xùn)為系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)有的校企合作模式大多為聘請企業(yè)專家為學(xué)生授課、開辦講座以及學(xué)生到企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，這種模式提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及崗位認(rèn)識都是不系統(tǒng)和零星的。而且在安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)時，由于企業(yè)管理類企業(yè)不同于工科企業(yè)，企業(yè)職能部門難以同時接納太多學(xué)生實(shí)訓(xùn)，造成一個班級的學(xué)生只有少量學(xué)生能到對口部門實(shí)訓(xùn)。針對這種現(xiàn)狀，筆者提出以行業(yè)為依托，可以通過行業(yè)協(xié)會找到多家類似的同行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，每個企業(yè)將相同的職能部門可實(shí)訓(xùn)的崗位共享。學(xué)校按職能部門建立實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心，比如人力資源部實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心、營銷部實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)部實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心等，將學(xué)生按照企業(yè)生產(chǎn)崗位和流程，輪流讓學(xué)生到這些企業(yè)的部門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不僅解決了企業(yè)容納學(xué)生數(shù)量的問題，而且有助于學(xué)生在不同企業(yè)感受同一崗位的不同職業(yè)要求和職業(yè)能力訓(xùn)練，對企業(yè)之間的交流和溝通也有幫助。

（二）在校企合作的日常中將企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生課堂教學(xué)融合

針對高技學(xué)生對企業(yè)各部門的認(rèn)識不夠以及實(shí)習(xí)后與領(lǐng)導(dǎo)同事的溝通能力較弱的現(xiàn)狀，建議可以在學(xué)校承接企業(yè)的相關(guān)員工培訓(xùn)時將企業(yè)員工培訓(xùn)課堂和學(xué)生教學(xué)課堂融合，課程設(shè)置上以企業(yè)需求為準(zhǔn)，讓學(xué)生和企業(yè)員工有提前接觸，通過課堂小組討論，頭腦風(fēng)暴等教學(xué)環(huán)節(jié)，從企業(yè)員工身上先了解企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能。課間休息時學(xué)生也能與企業(yè)員工進(jìn)行情感交流，對學(xué)生的溝通能力和人際交往能力有很大幫助。同時企業(yè)也能在這樣的課堂中物色合適的學(xué)生，將來招聘為企業(yè)員工。

（三）發(fā)揮社團(tuán)的力量，將學(xué)生課余兼職與企業(yè)相結(jié)合

目前高技學(xué)生課余兼職多數(shù)是自己尋找的，經(jīng)常出現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)度差，安全隱患等問題。針對此類問題，可以發(fā)揮社團(tuán)的作用，由企業(yè)提供可兼職的崗位，社團(tuán)統(tǒng)一組織學(xué)生參與兼職并進(jìn)行管理，在豐富學(xué)生課余的同時，讓學(xué)生提前接觸對口企業(yè)，而且在安全上也有保證。另外社團(tuán)可以定期組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和內(nèi)部交流，提升學(xué)生對企業(yè)崗位的認(rèn)識。

（四）學(xué)校做好學(xué)生步入社會后的后續(xù)服務(wù)和培訓(xùn)工作

學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)以及以后畢業(yè)就業(yè)后，仍然需要不斷提升職業(yè)技能。學(xué)校作為社會服務(wù)組織，有責(zé)任和義務(wù)為走出校門的學(xué)生提供后續(xù)的服務(wù)。學(xué)?？梢耘c企業(yè)保持密切溝通，了解實(shí)習(xí)學(xué)生以及就業(yè)學(xué)生的需求，按照學(xué)生和企業(yè)的要求，開設(shè)提升課程。這樣，對于初涉社會的學(xué)生有機(jī)會重新返回熟悉的校園學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性會增強(qiáng)，而且也有助于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

技工院校企業(yè)管理專業(yè)高技學(xué)生的培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)共同整合資源，模式創(chuàng)新，探索路徑，創(chuàng)新效益！

參考文獻(xiàn)：

[1]王幀：以“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職本科“現(xiàn)代企業(yè)管理”實(shí)踐教學(xué)研究，物流教學(xué)，2016（2）：233-234