王瑋

【摘要】高中英語(yǔ)是高中教學(xué)體系的重要課程，對(duì)于學(xué)生的高考成績(jī)提升具有非常重要的影響，所以學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)對(duì)于高中生而言不論是為了應(yīng)付高考還是以后的發(fā)展，都有非常重大的影響。雖然我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)有一定的成效，但是還存在著一些問(wèn)題，比如還存在著一些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上的狀況，提升高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和水平是當(dāng)下高中英語(yǔ)教師的重要課題。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)后進(jìn)生形成的原因，探究如何對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂學(xué)習(xí) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0123-01

對(duì)于大多數(shù)的高中生而言，高中英語(yǔ)是一門(mén)比較難學(xué)的課程，其不僅需要掌握大量的英文單詞，還需要熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，且英文單詞大多是長(zhǎng)字符的，這樣記憶起來(lái)有一定的困難。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即領(lǐng)讀、背誦、做題的方式，通過(guò)機(jī)械的勞動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的記憶。對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得吃力或者興趣不高，從而沒(méi)有較高的課堂學(xué)習(xí)效率。特別是一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著一定的畏難心理，久而久之，就逐漸放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是作為教師，不能夠?qū)@一群學(xué)生置之不理，而是要采取有效的方法不斷提升其學(xué)習(xí)成績(jī)，從而可以整體提升高中英語(yǔ)的教學(xué)的教學(xué)效率，本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)后進(jìn)生形成的原因，探究高中教師如何對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)后進(jìn)生形成的原因

學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的產(chǎn)生，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中不和諧的反映， 而引導(dǎo)、促使每一個(gè)學(xué)生健康和諧的發(fā)展，是教育的重要任務(wù)，也是教師的重要責(zé)任。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也存在著一定的后進(jìn)生的現(xiàn)象，這些后進(jìn)生存在的原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，不少英語(yǔ)后進(jìn)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸心理，特別是隨著高中英語(yǔ)課程難度的增加，使得他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到越來(lái)越吃力，久而久之，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越弱，從而造成惡性循環(huán)[1]。其次是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法不正確。這主要表現(xiàn)在一些高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生不能夠正確的把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，總是想通過(guò)投機(jī)取巧的辦法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有真正的下功夫，從而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下；最后是教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的關(guān)注不夠，作為一個(gè)教師，在評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，不能夠以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而是要充分讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓后進(jìn)生有一定的理解和消化的時(shí)間，并且在課下也要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，這樣后進(jìn)生才能夠更好的產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）改善英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

當(dāng)下英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即通過(guò)讓學(xué)生記憶單詞、背誦句型等教學(xué)方法，這樣學(xué)生沒(méi)有掌握一定的知識(shí)理解方法，而是單憑記憶力進(jìn)行死記硬背，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分變換教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新[2]，從而提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方法

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)方法自然也不同，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找到合適自己的，且自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，這樣可以積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升知識(shí)水平。比如歌曲記憶法，可以將一些語(yǔ)法變成歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，也可以通過(guò)組合互助小組，讓前進(jìn)生和后進(jìn)生進(jìn)行互幫互助。

（三）加強(qiáng)師生的情感交流

作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而且也要增強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，要和他們積極進(jìn)行情感交流，尊重他們的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)自尊心，在課下的時(shí)候，也要多為他們進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)充他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷[3]，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想有效轉(zhuǎn)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，不僅要充分了解后進(jìn)生的形成原因，而且還要對(duì)癥下藥，掌握每個(gè)后進(jìn)生的性格特點(diǎn)，靈活變換教學(xué)方法，加強(qiáng)師生的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，讓他們能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2016，（12）：60-61.

[2]邢增政. 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的成因調(diào)查[D].魯東大學(xué)，2014.

[3]張國(guó)彪. 高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略[D].山東師范大學(xué)，2014.